Психологія і психотерапія

Аналіз сучасного стану теорії і методики раннього обученіяіностранному мови в дошкільних установах дозволяє утверждатьобоснованность, позитивний вплив даної освітньої услугіна інтелектуальний розвиток дитини.
З іншого боку, з огляду на сучасні тенденції освіти какцелостного процесу в його безперервності і наступності, вознікаетпотребность у вивченні впливу іноземної мови на лічностноеразвітіе дошкільника у взаємозв`язку особистісного і психічного, емоційного та інтелектуального компонентів. Це допоможе восполнітьсуществующій пробіл як при обгрунтуванні та проектуванні процессаобученія іноземної мови, так і при вирішенні практичних задачсредствамі іноземної мови, в кінцевому рахунку сприяють лічностномуразвітію, з урахуванням центральних і побічних ліній цього процесу Ізоном найближчого розвитку дитини.
В роботі вивчався вплив раннього навчання іноземної мови наразвитие психологічних новоутворень дітей старшого дошкольноговозраста (як критеріїв особистісного розвитку: уяву, емоції, товариськість і зона найближчого розвитку - рефлексія).
Теоретико-методологічними передумовами є дані експеріментальнихісследованій 1985-1995 р.р. по впровадженню методики раннього обученіяіностранному мови в дошкільні установи та культурно-історіческаяконцепція Л.С. Виготського і його послідовників.
У теоретичній частині дослідження була побудована модель целостногоі безперервного розвитку в діалектиці психічного і лічностногоразвітія і в динаміці взаємозв`язку центральних і побічних ліній розвитку.
Виявлені психічні новоутворення дошкільного віку послужіліпоказателямі в експериментальному дослідженні.
Виявлені моделі розвитку контрольної і експериментальної групппозволяют укласти про вплив раннього навчання іноземної язикуна розвиток таких новоутворень дитини дошкільного віку каквоображеніе, особлива внутрішня позиція, рефлексія: причому становлення розвиток їх відбувається у взаємозв`язку і характеризується целостнимпреобразованіем структури взаємопов`язаних показників.
Конституюють факторами таких змін є розвинена уява, мовна діяльність і спілкування дітей в процесі комунікативно -спрямованості навчання іноземної мови.
Це підтверджує необхідність побудови даного процесу в соответствиис динамікою розвитку новоутворень дошкільного періоду і зонойбліжайшего розвитку.