Навчання і розвиток мозку дитини

Нам відомо, наприклад, чому зовсім маленькі діти найкраще засвоюють нове, якщо можуть при цьому задіяти всі свої органи чуття. Ми знаємо, чому вони раз по раз повторюють певні дії - трясуть брязкальцем, слухають одну і ту ж казку, - а потім раптом різко втрачають до них інтерес. Нам зрозуміло, чому для них легше засвоювати певні навички в якомусь конкретному віці, наприклад вчити іноземну мову у віці до 10 років. Свої знання про мозок ми використовуємо для того, щоб розробляти нові методи лікування в разі появи якихось розладів у розумовому розвитку. Нова наука про мозок може бути зведена всього до кількох основних принципів. Будь-розумовий процес є результатом активності мозку. Коли мозок працює, він змінюється, з тим щоб більш ефективно виконувати ту чи іншу функцію. Хоча ці зміни відбуваються постійно і ніколи не припиняються, мозок з роками стає менш сприйнятливим до нової інформації. Тому досвід перших років життя стає вирішальним для того, щоб мозок мав можливість навчатися протягом усього життя.

Спадковість і досвід

Багато десятиліть вчені вважали, що головний мозок дитини розвивається відповідно до детального плану, закладеним в генах. Сьогодні ми знаємо, що спадковість визначає тільки загальну структуру мозку, а досвід наповнює її змістом. Саме досвід, отриманий в дитинстві, визначає формування мозку і його роботу згодом. Щоб переконатися, що саме досвід, а не гени визначають взаємозв`язку нейронів в мозку, досить тільки поглянути на складну будову мозку. Головний мозок людини складається приблизно з 100 мільярдів нервових клітин - нейронів, кожен з яких з`єднаний приблизно з 10 тисячами інших нейронів. Якщо помножити ці цифри, то ви отримаєте 10 трильйонів зв`язків. Двадцять шість хромосом, що несуть в собі всю генетичну інформацію про людину, просто не можуть вмістити в себе таку кількість інформації, щоб заздалегідь визначити кожну нервову зв`язок. Гени лише відповідають за створення загальної структури мозку. На ранніх стадіях розвитку людини вони змушують нейрони ділитися і зростати з приголомшливою швидкістю, а потім встановлювати зв`язки один з одним. Ділянки мозку, відповідальні за основні функції організму, такі як дихання або серцебиття, розвиваються раніше за всіх - інакше і бути не може. Але інші функції, наприклад розуміння мови і вміння говорити, з`являються значно пізніше. Нервові зв`язку, які забезпечують розвиток цих функцій, створюються вже під впливом досвіду. Іншими словами, ми народжуємося з мозком, робота над яким ще не завершена. І це добре. Якби наш мозок при народженні мав закінчений вигляд, нам не вдавалося б так швидко пристосовуватися до умов, що змінюються. Наприклад, у дитини, який росте, чуючи навколо китайську мову, нервові зв`язки формуються таким чином, щоб він міг вимовляти звуки, властиві китайській мові. До однорічного віку він втратить в значній мірі яка вловлює звуки, що вживаються в англійській мові і не вживаються в китайському. Точно так же у дитини, що росте в англомовному середовищі, поступово відмирають ті нервові зв`язки, які відповідають за проголошення звуків китайської мови, не вживаних в англійському. Цей вид адаптації притаманний і іншим органам почуттів. Наприклад, діти, які виросли в сучасних будинках, легше сприймають такі поняття, як пряма лінія або прямий кут, ніж ті, хто ріс в округлих хатинах.

Мозок відкидає все непотрібне

Яким чином мозку вдається так легко пристосовуватися до навколишнього середовища? Відповідь полягає головним чином в тому, що при утворенні нервових зв`язків зберігаються тільки ті з них, які використовуються постійно. Мислення засноване на взаємозв`язках нервових клітин, які називаються синапсами. Кожен раз, коли по цьому з`єднанню проходить сигнал, синапс зміцнюється. Сильні синапси залишаються в мозку, а слабкі відмирають. Це схоже на те, як садівник формує трояндовий кущ, відсікаючи непотрібні гілки. У самому ранньому віці в головному мозку виникає значно більше синапсів, ніж йому потрібно. У процесі навчання багато з них зникають. У двадцятидворічного випускника коледжу синапсів менше, ніж у дворічного немовляти. Знищуючи непотрібні і невикористовувані синапси, мозок починає працювати швидше і ефективніше. У той же час йому стає все складніше пристосовуватися до нових ситуацій. Так, наприклад, наш випускник коледжу може легко розбиратися в складних історичних концепціях (якщо він спеціалізується саме в цьому напрямку), але з великими труднощами буде засвоювати звуки китайської мови, оскільки цей вид діяльності вимагає від його мозку абсолютно нових умінь (дворічна дитина впорається з цим граючи). Принцип відкидання всього непотрібного надзвичайно важливий у вихованні дітей. Маленький дитина повинна придбати великий досвід, щоб його мозок розвивався з максимальною гнучкістю. Дитині все необхідно помацати, постукати, облизати, повертати, зібрати, розібрати, потримати, кинути, залізти наверх, зістрибнути. Йому потрібно почути безліч людей, які розмовляють різними мовами. Коли він підросте, нервові зв`язки, що сформувалися в ранньому дитинстві, розвинуться і дозволять йому краще засвоювати нову інформацію.

Відео: Що дає ментальна арифметика

Повторення мати навчання

Вищеописаний принцип пояснює, чому маленькі діти так люблять повторювати одні й ті ж дії. У 10 місяців, наприклад, дитина хапається за прути в своєму ліжечку і, напружуючи всі зусилля своїх ручок і ніжок, встає. Не знаючи, що робити далі, він відпускає руки і тут же падає на попку. Не минає й хвилини, а він знову на ногах. Так триває до тих пір, поки малюк не розплачеться або не спатиме в повному знемозі. Дитина в даному випадку тренує не тільки м`язи. Кожен раз, підтягуючись і встаючи на ноги, він тренує групу синапсів, відповідальних за підтримку рівноваги і координацію рухів, які згодом будуть необхідні йому при ходьбі. Зрозуміло, коли малюк зможе впевнено стояти на ногах, він втратить будь-який інтерес до цих дій і перейде до наступної задачі. Повторювані дії ви можете спостерігати на будь-якому етапі розвитку дитини. У дітей дуже сильно розвинене внутрішнє прагнення до навчання. Батьки повинні розуміти, що коли дитина раз за разом складає кубики в коробку або просить вас в сотий раз розповісти одну і ту ж історію, в його мозку в цей момент відбувається закріплення внутрішніх взаємозв`язків.

Навчання і емоції

Ми звикли вважати емоції чимось абсолютно протилежним логіці. Насправді вони тісно взаємопов`язані. Коли дитина засвоює щось нове, він зазвичай дуже уважний, зосереджений і задоволений. Позитивні емоції - це паливо, яке дає енергію для навчання і дослідження. Іншими словами, саме емоції (позитивні і негативні) дають дитині можливість засвоювати нову інформацію. Нові предмети звертають на себе увагу дітей і викликають у них ті чи інші емоції. За рахунок цього і відбувається навчання. (У більш пізньому віці ми свідомо змушуємо себе звертати увагу на речі і явища, оскільки знаємо, що це необхідно, але ми ніколи не пізнаємо їх в потрібному ступені, якщо не підключимо емоції.) Нейронні системи в мозку, що відповідають за емоції, тісно пов`язані з системами, відповідальними за логічне мислення. Коли (в окремих випадках) зв`язок між цими системами порушується і людина починає мислити строго логічно, у нього розвиваються важкі порушення пізнавальних здібностей. Якщо маленькі діти, дізнаючись щось нове, сміються, посміхаються, вимовляють якісь звуки або просто уважно дивляться, це означає, що процес пізнання йде у них нормально. Вся любов, яку ви демонструєте малюкові, коли качаєте його на руках, обіймаєте, лоскочете, співаєте йому пісні і розмовляєте з ним, зміцнює його емоції і одночасно посилює бажання і здатність вчитися.