Коли, як і чому навчати дитину

Коли, як і чому навчати дитину

Батьки завжди бояться запізнитися з початком навчання дитини, а ось почати вчити занадто рано - немає.

Вважається, що занадто рано не буває. Буває, звичайно. Краще вчити і не надто рано, і не надто пізно, а просто вчасно, не порушуючи при цьому природну послідовність розвитку.

Кожна з півкуль головного мозку має свою спеціалізацію. Спеціалізацією лівої півкулі є логічне мислення. Воно відповідає за обробку вербальної інформації (інформації, вираженої в символах і числах) і за здібності до читання, письма, математики. Права півкуля відповідає за інтуїцію, просторову орієнтацію, музичні і художні здібності, розвиток емоцій і уяви.

Взаємодія між півкулями мозку відбувається постійно, але ділянки мозку дозрівають в певній послідовності. З народження у дитини краще розвинені здатності, що стосуються обробки невербальної інформації, тобто інформації, вираженої не в словах, а в образах. Іноді кажуть, що діти народжуються з двома правими півкулями мозку (в переносному сенсі, звичайно), так як у новонароджених відсутнє логічне мислення. З народження і до п`яти років у дитини переважає образне мислення, при якому інформація сприймається ним в цілому, «однією картинкою», а не поетапно, як при логічному мисленні. Саме тому діти так легко і швидко сприймають всю інформацію, яка природним чином надходить до них з навколишнього світу, і творчо її використовують. Дуже важливо, дорослішаючи, не розгубити ці чудові здібності.

Відео: Як навчити дитину ходити? НАВЧАННЯ дитини ходити самостійно

Природну послідовність розвитку головного мозку слід враховувати при навчанні дітей. Намагаючись швидше розвинути розумові здібності дитини, вірячи в те, що це дасть йому в житті особливі переваги, батьки починають навчати його різним формальним навичкам (читати, писати, рахувати) якомога раніше. Іноді з самого народження. Але навчання буквах, словами, цифрам і іншим знаковим системам активізує роботу тих ділянок мозку, які відповідальні за логічне мислення. Передчасне розвиток логічного мислення обмежує і збіднює діяльність тих ділянок мозку, які забезпечують образне, емоційне, суто індивідуальне сприйняття дитиною подій, предметів, людей і явищ.

У психології навчання використовується таке поняття, як сензитивний період. Це найбільш сприятливий час для початку і активного навчання дітей якомусь навику або для формування у них певного якості характеру. Наприклад, сензитивний період для оволодіння мовою у дітей триває від року до трьох років, і в цей час діти найбільш сприйнятливі до засвоєння мови. Повністю рідною мовою дитина опановує в середньому до п`яти років, тому тільки з п`яти років варто починати навчання іноземної мови, але не пізніше 8-9-річного віку. У цьому випадку, як і в багатьох інших, діє принцип «чим раніше, тим краще», але не раніше початку сензитивного періоду. Учити дитину іноземної мови не варто, поки він не освоїть рідний, але знайомити його з іноземними мовами, зі звучанням чужої мови, звичайно, можна.

Інформацію про межі сенситивних періодів слід розглядати лише як загальний орієнтир, а не як керівництво до негайної дії або протидії в процесі навчання конкретної дитини, оскільки мова йде тільки про вікові закономірності розвитку всіх дітей. Коли починати спеціальне навчання формальним навичкам конкретної дитини, залежить від його індивідуальних особливостей, переваг, інтересу, захоплень, здібностей, соціально-побутової необхідності володіння яким-небудь навиком і т.п. Саме індивідуальний підхід - головний принцип успішного навчання.

Найбільше в вихованні та навчанні слід враховувати ті якісні зміни, які приносять вікові кризи. До 6-7-річного віку дитині краще виховуватися вдома, а не в дитячих дошкільних або шкільних установах. Раніше діти психологічно не готові часто довгий час перебувати без батьків і самостійно справлятися з викликами навколишнього світу.

Відео: Як навчити дитину читати - Порада від Все буде добре - Випуск 399 - 28.05.2014 - Все буде добре

Дошкільний вік - це сенситивний період розвитку образного мислення дитини. Час активного формування логічного і абстрактного мислення настає ближче до шкільного віку. Багато батьків, навпаки, в дошкільному віці усіма силами, як можна швидше намагаються розвинути у дитини логічне мислення, нехтуючи розвитком образного мислення. Хоча нічого хорошого в передчасному розвитку логічного мислення немає.

Розвивати образне мислення можна різними способами, зокрема, читаючи дитині вголос. При прослуховуванні чужого читання працює уява, тоді як при самостійному - логіка. Тому маленьким дітям і дошкільнятам корисно слухати читання дорослого, а не читати самим, тим більше про себе. Читання вголос самою дитиною, вже вміє читати, теж дуже корисно. До того ж читання вголос може стати чудовою сімейною традицією, однією з тих, що сприяє зближенню між членами сім`ї.

Нехай дитина озвучує мрії і плани на майбутнє, розповідає. як пройшов день, переказує казки і складає свої, створює нові іграшки, придумує нові слова і різне застосування добре знайомим предметам. Це кращі заняття для розвитку дитини дошкільного віку, і, безумовно, вони набагато корисніше для його інтелекту, ніж раннє навчання формальним навичкам письма, читання і рахунки.

Багато батьків (спираючись на загальну систему освіти) впевнені, що розумніші та людина, у якого найбільше розвинені логіко-математичні та лінгвістичні здібності. Але в науковому світі досі немає єдиної думки про те, що таке людський інтелект. Популярне раніше думка про те, що є так званий загальний інтелект, вимірюваний відомим IQ-тестом, все частіше піддається критиці.

Відео: Як навчити дитину повзати! (Частина 1) Вправи для немовлят))

Зокрема, на Заході набула широкої популярності теорія американського психолога і професора неврології, дослідника людського інтелекту Говарда Гарднера, згідно з якою існує не один, а кілька видів інтелекту, тобто інтелект людини множествен.

Група гарвардських вчених на чолі з професором Гарднером прийшла до висновку, що існують багато різноманітних типів інтелекту:

  • вербальний;
  • логіко-математичний;
  • візуально-просторовий;
  • тілесно-кінестетичний;
  • музично-ритмічний (здатність сприймати, оцінювати, трансформувати, створювати, відтворювати музику);
  • тілесно-кінестетичний;
  • міжособистісний;
  • внутрішньоособистісний.

Кожен з цих типів інтелекту являє собою певний спосіб взаємодії зі світом. У кожної людини є всі перераховані вище здібності, але в різних пропорціях: у кого-то більш виражений вербальний інтелект, у кого-то логіко-математичний, а у кого-то міжособистісний або музичний. Батькам важливо пам`ятати, що спочатку йде розвиток емоційної складової інтелекту, і лише пізніше вербальної і логіко-математичної складової. Без достатньо розвиненою емоційної складової інтелекту людини складно назвати всебічно розвиненим. Я схиляюся до того, що емоційний інтелект - це основа загального інтелекту, адже без нього не прийде до людини то, що ми зазвичай називаємо життєвою мудрістю. Та й просто спілкування з людьми може бути дуже ускладнене.

Завжди, в усі часи значення логічного мислення переоцінювалося і досі переоцінюється, а значення образного мислення, навпаки, - недооцінюється. Насправді вони однаково важливі, просто завдання у них різні. Багато винахідників і математики не вважали, що в їх роботі головне логічне мислення, навпаки, вони називали найважливішими для своїх досліджень інтуїцію і образне мислення (емоційний і візуально-просторовий типи інтелекту) нарівні з логіко-математичним мисленням.

Коли ж дитину спеціально чомусь вчити, з огляду на те, що краще максимально використовувати можливості кожного віку, а не забігати вперед? Зокрема, відповідь на це питання дав видатний психолог Виготський. Він ввів поняття «зона найближчого розвитку», яке характеризує процес підтягування психічного розвитку слідом за навчанням. Розмір цієї зони визначається різницею між тим, що дитина знає і може робити самостійно, і тим, що він може знати і робити в співпраці з дорослим. Тобто спочатку дорослий робить щось разом з дитиною, показує йому, як виконувати певні завдання, і якщо дитина вже готовий до цього, то потім він зможе аналогічні завдання виконувати самостійно, і поступово у нього сформується навичка (наприклад, навик читання). Так дитина швидше навчається.

Дійсно, є сенс трошки виходити з «зони комфорту» дитини і стимулювати зону найближчого розвитку. Приклад: якщо ми знаємо, що здатність до читання у дітей з`являється у віці 6-7 років, то можна пробувати (якщо дуже вже хочеться) навчити дитину читанню років в п`ять, тим самим трохи стимулюючи розвиток ділянок мозку, що відповідають за здатність до цього процесу . Але якщо дитину читання зовсім не цікавить, - не варто наполягати, він ще не готовий. Тобто - так, дитину можна і потрібно навчати певним формальним навичкам раніше, ніж настане пік сензитивного періоду, з огляду на зону найближчого розвитку, але необхідно враховувати і його бажання і здібності.

Отже, цілеспрямовано починати навчання дітей письма, рахунку, читання та іноземних мов не варто раніше 5-річного віку. Це закономірність розвитку всіх дітей, своєрідне правило, з якого є винятки. Наприклад, є діти, які самостійно в 4 роки навчаються чогось (читати, рахувати), і це теж нормально і чудово, хоча рідко буває, а є діти, яким навчання читанню і рахунку легко дається у віці восьми років, а ніяк не раніше, і це теж нормально і чудово, але теж буває рідко. Більшість же дітей легко навчається цим навичкам у віці 6-7 років.


Поділитися в соц мережах:

Cхоже