Порушення здатності до навчання у дітей

Порушення здатності до навчання включає порушення або труднощі в концентрації уваги або розвитку мови або візуальної та звукової обробки інформації. Діагностика включає оцінку пізнавальних, освітніх здібностей, мови і мови, медичних і психологічних показників. Лікування полягає в основному в управлінні освітою.

Специфічні порушення здатності до навчання зачіпають здатність розуміти і використовувати усну або письмову мову, робити математичні розрахунки, координувати рухи або зосереджувати увагу на поставленому завданні. Ці порушення відносяться до проблем з читанням, математикою, орфографією, письмовою мовою. Більшість порушень навченості є складними або змішаними, з дефіцитом більш ніж в одній системі.

Хоча число дітей з труднощами в навчанні невідомо, близько 5% дітей шкільного віку в США отримують спеціальні освітні послуги. Серед постраждалих дітей хлопчиків більше, ніж дівчаток, в співвідношенні 5: 1.

Порушення здатності до навчання може бути вродженим або набутим.

Інші можливі причини включають:

• захворювання матері або використання токсичних препаратів під час вагітності;
• ускладнення під час вагітності або пологів (наприклад, кров`янисті виділення, токсикоз, тривалі пологи, стрімкі пологи);
• неонатальні проблеми.

Потенційні постнатальні фактори включають вплив токсинів навколишнього середовища (наприклад, свинцю), інфекції ЦНС, рак і їх лікування, травми, недоїдання, важку соціальну ізоляцію або позбавлення.

Відео: Порушення письма і читання у дітей

Симптоми і ознаки порушення здатності до навчання у дітей

Діти з обмеженими можливостями навчання, як правило, мають принаймні середній рівень інтелекту. Симптоми і ознаки тяжкого порушення проявляються, як правило, в ранньому віці. Від легкого до помірного порушення здатності до навчання частіше за все не розпізнається до шкільного віку, коли дитина стикається з важким академічним навчанням. У постраждалих дітей можуть виникнути проблеми вивчення алфавіту і може бути затримка парного асоціативного навчання (наприклад, назви кольорів, маркування, рахунок, підписування листи). Сприйняття мови може бути обмежена, мова - вивчатися більш повільними темпами, словниковий запас знижений. Постраждалі діти не можуть зрозуміти, що чітют, мають дуже нерозбірливий почерк або тримають олівець ніяково, мають проблеми з організацією або постановкою завдань або переказом історії в послідовному порядку або лякають математичні символи і неправильно тлумачать числа.

Порушення або затримки виразного читання або аудіювання є предикторами проблем з навчанням в шкільному віці. Пам`ять може бути порушена, в т.ч. короткострокова і довгострокова, використання пам`яті (наприклад, повторення) і вербальне відтворення або витяг. Проблеми можуть виникнути при розробці, абстрагуванні, узагальненні міркувань, а також при організації та плануванні інформації для вирішення проблеми. Можуть виникнути проблеми з візуальним сприйняттям і слуховий обробкою, вони включають труднощі з просторовою орієнтацією і пізнанням (наприклад, об`єкт локалізації, просторова пам`ять, усвідомлення положення і місця).

Деякі діти з порушенням здатності до навчання відчувають труднощі в наступних соціальних ситуаціях: наприклад, при необхідності чергуватися, займаючи місце занадто близько до слухача, не розуміючи шуток- ці труднощі часто поєднуються з проблемами аутистичного спектру. Коротка тривалість концентрації уваги, рухове занепокоєння, проблеми з нормальними моторними функціями (наприклад, погане друкування і копіювання) і мінливість в продуктивності і поведінці з плином часу також є ранніми ознаками порушення здатності до навчання. Можуть розвинутися труднощі з управлінням імпульсами, проблеми дисципліни, агресивність, скасування і надмірний страх. Порушення здатності до навчання і дефіцит уваги (СДУГ) часто зустрічаються разом.

Відео: "Проблеми психічного здоров`я дітей і дорослих з порушенням слуху"

Діагностика порушення здатності до навчання у дітей

• Когнітивна, поведінкова, медична та психологічна оцінка.

Дітей з порушенням здатності до навчання, як правило, виявляють при розходженні між визнаним потенціалом навченості і успішністю. Оцінки мови і мови, інтелектуальні, освітні, медичні та психологічні оцінки необхідні для визначення порушень навичок і когнітивних процесів.

Когнітивна оцінка зазвичай включає вербальне і невербальне тестування інтелекту і зазвичай проводиться шкільними фахівцями. Псіхообразовательное тестування може бути корисно при описі віддається перевага дитиною способу обробки інформації. Нейропсихологическая оцінка особливо ефективна у дітей з відомими травмами або хворобами центральної нервової системи, для того щоб картировать області мозку, які відповідають певним функціональним сильним і слабким сторонам.

Поведінкові оцінки та оцінка ефективності при спостереженні вчителем в класі і визначенні успішності є значущими. Оцінки читання вимірюють здатність декодувати і дізнаватися, розуміти і вільно володіти словами. Зразки написання повинні бути отримані для оцінки орфографії, синтаксису і швидкості мови. Математичні здібності повинні бути оцінені з точки зору навичок обчислення, знання операцій і розуміння концепцій.

Медичне обстеження включає збір докладного сімейного анамнезу, історію хвороби дитини, фізичне обстеження і перевірку нервового розвитку для пошуку базових розладів. Хоча і рідко, фізичні відхилення і неврологічні симптоми можуть вказувати на виліковувати медично причини порушення здатності до навчання.

Психологічні оцінки допомагають визначити СДУГ, розлади поведінки, тривожні розлади.

Лікування порушення здатності до навчання у дітей

• Спеціальні педагогічні технології.
• Медична, поведінкова і психологічна терапія.
• Іноді медикаментозна терапія.

Лікувальні центри з управління освітою можуть також включати медичну, поведінкову і психологічну терапію. Ефективні програми навчання можуть застосовувати коригувальні, компенсаційні або стратегічні підходи. Невідповідність методів навчання і порушення здатності до навчання дитини та переваги для навчання посилюють інвалідність.

Деяким дітям потрібне спеціалізоване навчання тільки в одній області, при цьому вони продовжують відвідувати регулярні заняття в школі. Інші діти потребують окремих і інтенсивних освітніх програмах. Оптимально і відповідно до закону США залучені діти повинні якомога більше брати участь в інклюзивних класах з однолітками, які не мають порушень навченості.

Відео: Логопедія. Порушення мови у дітей. Поради ізраїльських фахівців

Багато популярних засоби і методи лікування (наприклад, елімінаційні харчові добавки, антиоксиданти або використання великих доз вітамінів, стимуляція слухового нерва, оптометричних навчання для усунення візуально-перцептивних і сенсомоторних координаційних процесів) ще не підтверджені.