Низька успішність, причини низької навченості дитини в школі

Він намагається утвердити себе в цьому новому для нього світі безліччю різних способів, і перш за все успішним навчанням.
На жаль, перші кроки дитини по тернистою дорогою пізнання далеко не завжди виявляються успішними. Якщо дитина з працею засвоює навчальний матеріал, він відчуває цілу гаму негативних емоцій - розчарування, печаль, тривогу, розгубленість.
Якщо ваша дитина не справляється зі шкільною програмою, якщо він систематично виявляється в числі відстаючих, вам необхідно серйозно задуматися: можливо, дитина страждає таким захворюванням, як знижена здатність до навчання. Це захворювання є досить поширеним - на нього страждають майже 20% школярів. У дитини зі зниженою обучаемостью можуть виникнути серйозні проблеми: порушення емоційної сфери, проблеми соціальної адаптації, напружені взаємини в сім`ї. Ці проблеми ще більше поглиблюються, якщо дитині не поставлений правильний діагноз. У цьому випадку будь-які спроби виправити ситуацію не приведуть до бажаного результату.

Якщо у вас дитина зі зниженою обучаемостью, ви можете допомогти йому, використовуючи спеціально розроблені методи і прийоми навчання.

Чим раніше ви поставите своїй дитині правильний діагноз, тим швидше зможете допомогти йому. Якщо ви надасте дитині необхідну допомогу на ранній стадії захворювання, ваші шанси на успіх значно зростуть.

Що таке знижена успішність?

Це захворювання - результат порушення функцій центральної нервової системи. Знижена здатність до навчання - це не захворювання головного мозку і не розумова відсталість. Іноді причиною зниженої здатності до навчання є отримана черепно-мозкова травма або інфекційне захворювання. У більшості випадків, однак, це захворювання носить вроджений характер. Причину його дуже важко виявити, оскільки діти зі зниженою обучаемостью за своїм зовнішнім виглядом та поведінкою нічим не відрізняються від однолітків.
Знижена здатність до навчання може передаватися у спадок. Як показали проведені дослідження, майже 50% дітей зі зниженою обучаемостью отримали це захворювання у спадок від кого-небудь з членів своєї сім`ї (батька, матері, братів, сестер, далеких родичів). У минулому це захворювання дуже часто не розпізнавалося, і дитині зі зниженою обучаемостью ставили зовсім інший діагноз.
Це захворювання може протікати як в легкій, так і у важкій формі. Іноді хвора дитина не справляється лише з одним з аспектів навчальної діяльності (наприклад з письмовою мовою), а іноді він не в змозі опанувати цілим комплексом базових умінь і навичок (читанням, листом, аудіюванням). У деяких дітей ознаки захворювання проявляються ще в дошкільному віці, і поставити правильний діагноз у цьому випадку не складає ніяких труднощів. Іноді симптоми захворювання проявляються у дитини вже в шкільному віці, причому якщо ці симптоми не носять яскраво вираженого характеру, батьки можуть навіть не здогадуватися, що їхня дитина хвора, і звертаються до лікаря лише тоді, коли у дитини починаються серйозні проблеми з успішністю.

Знижена здатність до навчання - це захворювання, симптоми якого зберігаються протягом усього життя. Ці симптоми можуть проявлятися в більшій чи меншій мірі (залежно від тієї навколишнього середовища, в яку потрапляє дитина). Проте, якщо батьки і педагоги надають дитині всю необхідну допомогу, у нього є всі шанси впоратися з хворобою.
Якщо дитина погано встигає в школі, якщо у нього пропало бажання вчитися, то причину, можливо, слід шукати в його соціальному оточенні. Може бути, у дитини виникли труднощі в сім`ї або не складаються стосунки з однолітками. Проблеми з успішністю в даному випадку не є симптомами захворювання, але дитина все ж потребує допомоги з боку дорослих.

Що означає діагноз «знижена здатність до навчання»?

У дитини, що страждає на це захворювання, виникають труднощі в оволодінні такими базовими вміннями і навичками:

• навичками читання, письма, рахунку;
• навичками мовлення, включаючи такі аспекти, як аудіювання (сприйняття усного мовлення на слух) і безпосередньо мова;
• моторно-сенсорними вміннями і навичками (координація рухів, навички письма).

Якщо у дитини виникають труднощі в оволодінні будь-якими з цих навичок, процес навчання не може протікати успішно. Наприклад, порушення в роботі центральної нервової системи можуть ускладнювати сприйняття інформації по слуховому або зоровому каналу. Іноді у дитини виникають проблеми з пам`яттю - він не може відтворити почутий або прочитаний текст. У деяких випадках діти зі зниженою обучаемостью не можуть аналізувати і систематизувати отримані знання.

Чи є у вашої дитини проблеми з концентрацією уваги або навчанням?

Це захворювання тісно пов`язане зі зниженою обучаемостью. Майже у 25% дітей зі зниженою обучаемостью спостерігаються різні порушення, пов`язані з концентрацією уваги. Якщо у дитини порушена концентрація уваги, він не може опанувати базовими аспектами навчальної діяльності (читання, письмо, усне мовлення). ! Якщо вашій дитині поставили діагноз «знижена здатність до навчання», не виключена ймовірність, що він страждає також порушенням концентрації уваги. Якщо дитині поставлений діагноз «синдром дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ)», можна з великою часткою ймовірності стверджувати, що він страждає зниженою обучаемостью.
У главі 22 «Синдром дефіциту уваги і гіперактивності» ми детально розповідали про це захворювання.

Діагностика низької успішності

Діагностика цього захворювання проводиться за допомогою тестування. Дитині пропонується виконати два тести - тест інтелекту (IQ) і стандартний шкільний тест базових умінь і навичок (читання, письмо, математика). Діти зі зниженою обучаемостью, як правило, добре справляються з тестом IQ, демонструючи досить високий рівень інтелекту, однак при цьому вони не можуть впоратися зі стандартним шкільним тестом. Наприклад, виконуючи тест IQ, дитина набирає 112 балів, але не може впоратися з тестом з математики: тут його результат - всього лише 90 балів. Як ми бачимо, в даному випадку виявляється істотна різниця в 22 бали між потенційними здібностями дитини (IQ) і реальними можливостями його інтелекту (наприклад в області математики). Педагогам необхідно займатися з такою дитиною за спеціальною методикою.
Якщо при тестуванні виявилося, що дитина добре впорався з тестом IQ, але при цьому абсолютно не впорався зі стандартним шкільним тестом (різниця в 15 балів і більше), йому, відповідно до законодавства деяких штатів, може бути поставлений діагноз «знижена здатність до навчання». Таким чином діти, які страждають легкою формою захворювання, іноді можуть не отримати юридично встановленого діагнозу, так як результати їх тестів не відповідають критеріям, встановленим законодавчими органами держави.
Якщо дитині вчасно не поставлений правильний діагноз, якщо він не отримує необхідного лікування, у нього можуть виникнути серйозні проблеми в емоційній сфері. Дитина перебуває у стресовому стані, розчарування, безпорадність, стає різким, імпульсивним. Проблеми з успішністю можуть відбитися і на взаємини в родині. Переживаючи психологічний стрес, члени сім`ї починають звинувачувати один одного, між ними наростає відчуженість. Статистика свідчить: зниженою обучаемостью страждають 30-50% маленьких пацієнтів дитячих психологів і психіатрів.

Поширені форми зниженої здатності до навчання

Порушення мовної та мовленнєвої діяльності
У дітей зі зниженою обучаемостью найчастіше виникають проблеми саме з мовної діяльністю. Це досить серйозне захворювання: відсутність у дитини мовних і мовних навичок істотно ускладнює процес навчання. Якщо у вашої дитини з тих чи інших причин не сформувалися навички усного мовлення, він не зможе в повній мірі оволодіти і іншими аспектами мовної діяльності (читанням, листом, аудіюванням): Це захворювання пов`язане також і з порушеннями пам`яті (дитина не в змозі сприймати і відтворювати інформацію, отриману по зоровому або слуховому каналу). Він не розуміє пояснень викладача, не в змозі правильно висловити свою думку, не може впоратися з отриманим завданням. Ці проблеми не тільки відображаються на успішності дитини, але і значно ускладнюють для нього сам процес спілкування. Дитина губиться, ніяковіє, стає боязким, пригніченим, уникає однолітків. Іноді діти, які страждають цим захворюванням, навпаки, стають жорсткими, агресивними, поводяться зухвало.

Порушення писемного мовлення
Діти, які не здатні опанувати навичками письмової мови, можуть мати високорозвиненим, творчим інтелектом, однак не в змозі складно викладати свої думки на папері. На цьому грунті у дитини може розвинутися свого роду фобія - він починає боятися всього, що пов`язано з листом і письмовим приладдям. Викладач оцінює навчальну діяльність школярів переважно на основі аналізу їх письмових робіт. Таким чином, письмове завдання є наочною демонстрацією досягнень школяра в тій чи іншій сфері, тому діти, які страждають порушеннями писемного мовлення, губляться і намагаються всіляко уникати таких завдань, які вимагають навичок письма. Лист - це складний процес. Щоб грамотно писати, ми повинні володіти цілим комплексом найрізноманітніших навичок (накреслення літер, граматика, лексика, орфографія, пунктуація, вміння поєднувати окремі смислові фрагменти в пропозиції і уривки). Іноді дитина здатна оволодіти окремим навиком, однак у нього виникають труднощі, коли він намагається з`єднати їх в єдине ціле. Причини захворювання можуть бути найрізноманітнішими (проблеми, пов`язані з візуальним сприйняттям предметів, порушення дрібної моторики, пам`яті, мовної діяльності).

Порушення при візуальному сприйнятті
Якщо у дитини виникають проблеми зі сприйняттям візуальної інформації, він не здатний повною мірою опанувати навичками читання і письма. Така дитина не в змозі запам`ятати друкований текст, він не сприймає графіки, таблиці, ілюстрації, географічні карти. Такого роду проблеми обумовлені властивостями центральної нервової системи, причому органи зору не мають до цього ніякого відношення.
Іноді у дитини, що страждає на це захворювання, виявляється і цілий ряд інших порушень (наприклад порушення дрібної моторики, що утрудняють сам процес письма). Почерк дитини стає абсолютно нерозбірливим. Дитина не засвоює графічний образ букв і цифр (він може, наприклад, написати букву або цифру задом наперед), не в змозі розподілити цифри у відповідні колонки. При цьому захворюванні у дитини виникають проблеми не тільки з письмовою мовою (дитина пише повільно і нерозбірливо), а й з математикою (робить помилки в обчисленнях).

Порушення пам`яті та інших розумових процесів
З переходом на середню ступінь навчання навчальна діяльність школярів набуває все більш напружений характер: їм доводиться запам`ятовувати, обробляти і аналізувати великі обсяги інформації. На уроці школяр не тільки відтворює у всіх подробицях інформацію спеціального характеру, а й творчо переробляє її. Коли дитина виконує тести множинного вибору, дає короткі відповіді на питання викладача, вибудовує логічні висновки, він користується так званою конвергентної пам`яттю. Дивергентна пам`ять приходить на допомогу дитині, коли він, наприклад, пише твір, переказує текст, описує того чи іншого літературного героя.
Пам`ять - це дуже складний тонкий механізм. Наш мозок сприймає інформацію, що надходить, класифікує її, об`єднує в єдине ціле, вибудовує певні асоціації з раніше отриманою інформацією. Іноді дитині здається, що він добре запам`ятав прочитаний текст, засвоїв всі пояснення вчителя, проте через деякий час (наприклад під час підсумкового тесту) виникає необхідність вжити отримані знання в дещо іншому контексті, і дитина не може цього зробити. Механізми пам`яті ще недостатньо вивчені, тому всі захворювання, пов`язані з порушеннями пам`яті, дуже важко піддаються діагностиці. Постійні проблеми з успішністю є ознакою захворювання, пов`язаного з порушеннями пам`яті.
Деякі діти не в змозі сприйняти інформацію, представлену у вигляді декількох послідовних фрагментів: алгоритм вирішення тієї чи іншої математичної задачі, ланцюжок слів, серію цифр (наприклад номер телефону). Така дитина не в змозі вирішити арифметичну задачу, він не може вивчити алфавіт, запам`ятати таблицю множення, переказати прочитаний текст. Відтворення навіть найпростішої інформації (назви днів тижня, місяців року, розклад занять) стає для дитини майже нерозв`язним завданням.
Ситуація ще більше ускладнюється, коли дитина стикається з необхідністю сприймати відразу великий обсяг інформації. Порушення основних психічних процесів, проблеми емоційної сфери (депресія, тривожність), відсутність мотивації, підвищена стомлюваність - всі ці фактори посилюють захворювання.
Іноді збої в роботі центральної нервової системи призводять до порушень того чи іншого розумового процесу. Деякі діти відчувають труднощі з абстрактним мисленням. Це означає, що дитина не в змозі зрозуміти загальне, абстрактне значення того чи іншого слова або символу (наприклад символу, що позначає невідому величину в математичному рівнянні). Дитина не може зробити висновок, тобто перейти від часткового до загального, від конкретних фактів до висновків і узагальнень.
Іноді дитина не може скомпонувати, зібрати воєдино всю отриману інформацію. Якщо дитина володіє навичками обробки інформації, він може асоціювати нову інформацію з тими знаннями, які вже давно і міцно засвоєні їм. Таким чином, дитина «вбудовує» нові знання в якусь уже знайому йому структуру, щоб згодом застосувати їх на практиці.
У деяких випадках діти відчувають певні труднощі, коли їм доводиться виокремлювати ключові моменти в великому потоці інформації. Дитина не може наприклад скоротити довгий текст, стиснути його до прийнятних розмірів, виділивши при цьому головні, основні тези. Школярі, які володіють цим навиком, можуть виділити в тексті основні факти, ідеї, акцентують увагу на головних моментах того чи іншого навчального матеріалу.

Труднощі соціальної адаптації
Якщо дитині поставлений діагноз «знижена здатність до навчання», у нього, як правило, виникають проблеми у взаєминах з однолітками і дорослими. Діти, які страждають цим захворюванням, часто неадекватно реагують на поведінку оточуючих (включаючи батьків і вчителів), тому що не можуть правильно інтерпретувати їх наміри. Батькам потрібно зрозуміти, в чому полягає проблема їхньої дитини, і докласти всіх зусиль, щоб звести до мінімуму випробовуваний їм психологічний дискомфорт. У шкільному віці взаємини з однолітками набувають для дитини особливе значення. Якщо ці стосунки не складаються, страждає самоповага дитини, знижується його самооцінка.