Потреби і права дитини

Вони змінюються в міру дорослішання, але деякі з них постійні, їх незадоволення може несприятливо позначитися на загальному стані і під час розвитку дитини. Чим молодша дитина, тим сильніше позначається невиконання цієї умови на різних структурах і функціях його організму.
Ці потреби можна розділити на біологічні (тілесні), психологічні (духовні) і соціальні (громадські). Про біологічних потребах, таких як правильне харчування і дотримання гігієни, докладно говориться в інших частинах цього видання. Зупинимося на потребах соціальних і психологічних, які тісно пов`язані між собою, також як і способи їх задоволення.
Однією з перших таких потреб з деякою натяжкою можна назвати потребу добре народитися. Завдяки сучасним технологіям і відкриттів, що дозволяє спостерігати і вивчати розвиток дитини до його появи на світ, межа між пренатальним періодом і періодом після народження поступово стирається і стає очевидною тісний зв`язок між цими етапами розвитку. Дитина повинна з`явитися на світ бажаною і очікуваною, в умовах, які дозволять йому правильно і всебічно розвиватися.
Можливість нормально розвиватися: інтелектуально і емоційно, а також в плані поведінки, взаємодії з суспільством, самоідентіфікацііv суспільних цінностей - це і є задоволення його психологічних і соціальних потреб.
Однією з головних є потреба в стимулюванні, регулярному і своєчасному. Наявність стимулів веде до активності. Природна цікавість дитини потрібно задовольняти з перших днів життя. Важливо, щоб навколо дитини було досить «людських» стимулів, що збуджують його інтерес до нашого, людського, світу. У дитини, який з самого народження лежить в абсолютній тиші, в чистій білій ліжечку і цілий день дивиться в білу стелю, відсутній стимул повернути головку в сторону яскравою іграшки або відреагувати на цікавий звук. Але недостатньо оточити дитину іграшками, брязкальцями, повісити над ліжечком кольоровий балдахін - значно важливіше забезпечити йому людські контакти. Що може бути приємніше для мами і тата, ніж погляд очі в очі з дитиною або взаємна посмішка? Тому сьогодні вже майже не використовуються маски, що використовувалися раніше, щоб уберегти дитину від інфекцій.
На другому місці стоїть потреба в наповненості навколишнього світу смислами. Різні стимули у всьому їх різноманітті повинні служити отримання знання і досвіду. Тому вони повинні надходити організовано і впорядковано, нести якийсь сенс. Якщо стимули надходять до дитини регулярно і послідовно, якщо його світ залишається цілісним і постійним, не змінюються люди, що оточують його, і їх поведінка, а поведінка самої дитини, якого вимагають від нього дорослі, отримує схвалення, то навчання і розвиток відбуваються легко і природно . Тому небажано, щоб за дитиною в ранньому віці доглядали різні люди в різній обстановці, навіть якщо це близькі люди, яких ми добре знаємо і яким довіряємо. Тому і розпорядок дня, що включає годування, купання, сповивання і т. Д., Повинен бути постійним і розміреним.
Якщо світ дитини хаотичний і невпорядковані, дитина губиться в ньому, відчуває почуття невпевненості, і недовіри, це становить загрозу його розвитку. Це тісно пов`язано з природною потребою в почутті впевненості і безпеки, яке дитина знаходить в емоційній зв`язку з оточуючими його дорослими. Дослідження показують, що особливе сприйняття матері (або людини, що її замінює) формується у дитини приблизно в 7 місяців і надалі безпосередньо впливає на сприйняття (головним чином - встановлення довірчих відносин) дитиною інших людей.
Наступна потреба - це усвідомлення власного «я», своєї суспільної значимості, яке складається на другому-третьому році життя. Подання дитини про власну особистість формується на основі того, як до нього ставляться найближчі люди, наскільки вони його цінують, що в його поведінці приймають, а що відкидають. Сформоване таким чином самосвідомість впливає на його подальше життя в суспільстві і на його відносини з людьми.
З названих вище потреб випливає і потреба в відкритому майбутньому. Вона властива тільки людині і пов`язана з розумінням минулого, сьогодення і майбутнього. Можливість відкритого майбутнього підтримує активність, а її відсутність веде до апатії і почуттю відчаю. Для маленьких дітей поняття майбутнього обмежується короткою тимчасової перспективою ( «У вихідні ми поїдемо за місто!»), Яка потім збільшується ( «Я стану льотчиком!»), Свого максимуму вона досягає в молодості, а до старості знову скорочується.

Відео: Ольга Пчельникова: У дитини є потреба в почутті безперервності життя

Можна також говорити про потребу в розвитку, реалізації внутрішнього потенціалу, можливості вживати заходів для подолання вже досягнутого рівня. Характер приватних потреб в галузі розвитку змінюється з віком і їх задоволення не може бути одноразовим.
Найважливішою соціальною потребою дитини є потреба в любові і почуття безпеки, які забезпечуються йому його «власним» людиною. З нею пов`язана (в якійсь мірі передує їй) потреба в беззастережному прийнятті дитини, тобто в тому, щоб його любили і цінували таким, яким він є. Незадоволення цієї потреби, що випливає з несправджених очікувань, розчарувань, незадоволеності батьків або опікунів, не тільки призводить до багатьох проблем у вихованні дитини, але перш за все порушує його розвиток, головним чином психічний і соціальний.
Говорити про способи задоволення потреб дитини можна тільки в співвідношенні з особливостями конкретної дитини і суспільства, в якому він росте. Основні потреби характерні для всіх культур, деяким з них в одних культурах надається великої ваги, в інших - менше. Так, наприклад, десь вважається правильним прищеплювати дитині стриманість і пасивність, десь, навпаки, пріоритетними вважаються активність і підприємливість. Десь діти раніше стають незалежними від батьків, а десь пізніше.
Вимоги до задоволення дитячих потреб складають права дитини. Вони базуються на загальних принципах прав людини. Система прав дітей пройшла тривалий і складний розвиток, починаючи з періоду, коли дітям було відмовлено в будь-яких правах, через період, коли певні права мали лише деякі діти, діти з привілейованих класів, аж до XX століття, протягом якого права дітей стали поступово розглядатися як невід`ємна частина громадянського права в цивілізованих суспільствах.
Останній на сьогоднішній день документ, що закріплює ці права, був прийнятий ООН в 1989 році в якості обов`язкового для всіх держав, які його ратифікували, - це Конвенція про права дитини1. Всі закони повинні прийматися і виконуватися з дотриманням її умов. З певною періодичністю ООН організує контроль за виконанням положень Конвенції, виявляє недоліки виконання і пропонує заходи по fix виправленню. Одним з таких недоліків ще кілька років тому було те, що текст Конвенції не був у нас в достатній мірі поширений і більшість дітей не отримували інформації про власні права. Тому була розгорнута широка діяльність в цьому напрямку і в даний час все більше дітей дізнаються про свої права. Батькам не варто від них відставати!
Конвенція складається з 54 статей, згідно з якими дитиною вважається громадянин від народження до 18 років, якщо законодавчо не встановлена інша межа повноліття. У ній закріплені основні права дітей, що забезпечують життя і розвиток, безпеку і участь в житті суспільства. До основних прав відносяться право на життя, на ім`я, громадянство, а також право знати своїх батьків, право на піклування батьків і на неразлученіе, якщо це представляється можливим. Згідно з Конвенцією, права дитини є пріоритетними в будь-яких діях і процедурах, що стосуються його і здійснюваних громадськими або приватними організаціями соціального захисту, судами, адміністративними чи законодавчими органами.

Розвиток дитини забезпечується правом на охорону здоров`я, освіту, доступ до інформації, на забезпечення відповідного рівня життя, необхідного для розвитку особистості дитини. Безпека дитини гарантується правами на особисте життя, захист від недбалості і насильства, забезпечення особливого соціального захисту дітям без сім`ї, дітям-інвалідам, дітям біженців, дітям, які належать до національних і етнічних меншин. Важливою частиною Конвенції є статті, що закріплюють право дитини на захист від виконання будь-якої роботи, яка може становити небезпеку для його здоров`я або розвитку, від незаконного вживання наркотичних засобів, сексуальної експлуатації, продажу, викрадення, торгівлі дітьми та інших формах експлуатації, а також на захист дітей від незаконного позбавлення волі, від участі в збройних конфліктах, а в разі конфлікту дитини з законом - право на дотримання особливого порядку роботи судових органів (ювенальна юстиція).
Праву дитини на участь у суспільному житті, так званому праву участі, в останній редакції Конвенції надається набагато більше значення, ніж в попередніх редакціях. Дитина має право на свободу вираження поглядів, яке повинно прийматися до уваги в усіх питаннях і процедурах, що стосуються його. Дитина має право на свободу думки, совісті і релігії, а також на свободу асоціації.
Дана міжнародна конвенція - це свого роду компроміс між згадуваними вище різними підходами до забезпечення життя дитини в різних культурах. Деякі із зафіксованих в ній прав можуть здаватися нам в наших умовах неактуальними (наприклад, право на освіту), однак вони зовсім не є природними в багатьох країнах, наприклад, в країнах третього світу-інші, навпаки, можуть здатися занадто радикальними (наприклад, право участі). Велика їх частина, проте, є фіксацією прийнятого положення дитини в суспільстві, а багато, такі як пріоритетність інтересів дитини, право дитини жити в родині і відповідальність держави (суспільства) за дотримання цього права, є визнанням потреб дитини, необхідних для його оптимального розвитку.
Ідеї, закладені в Конвенції, втілюються повністю не у всіх сферах. У нас не завжди виходить вчасно виявити і діагностувати випадки експлуатації чи інших форм гноблення дитину- досі не повністю вирішені проблеми інтеграції дітей-інвалідів та турботи про них, захисту дітей від психотропних речовин-ми не можемо в достатній мірі убезпечити дітей від травм і їх наслідків і т. д. Однак можна сказати, що явне і грубе порушення прав дітей в масштабах цілого суспільства в даний час не є вже настільки звичайним і поширеним явищем.
Права дітей зачіпаються швидше на рівні окремих суспільних груп і окремих особистостей. Так, наприклад, люди, які пропагують так звані бебі-бокси1, не розуміють, що тим самим порушують право дитини на власну ідентичність, право знати своїх батьків і право на їх піклування. У деяких школах процвітає дідівщина, в окремих дитячих колективах - наркоманія. Деякі батьки (як правило, з різними патологіями) халатно ставляться до своїх дітей, тиранячи їх і т. Д. Розвиток будь-якої дитини, чиї права порушуються цими або подібними способами, поставлено під загрозу. Тому суспільство (держава), згідно з Конвенцією, має виступати як гарант дотримання прав дитини - на жаль, часто при опорі з боку батьків.

Але і ті батьки, які сумлінно дбають про свою дитину ,, іноді повинні самі собі ставити питання: чи не було якесь покарання приниженням гідності дитини, чи не порушують вони право дитини на особисте життя, копаючись в його особистих речах, не змушують чи вони дитини відвідувати музичну школу або уроки англійської проти його волі і не взявши до уваги його думку з цього приводу. З цієї точки зору дотримання Конвенції здатне започаткувати сумлінному ставленню кожного з батьків. Такий підхід дозволив би уникнути і багатьох конфліктів у процесі виховання.