Природна психологія дітей грудного віку і раннього дитячого віку

Якщо ж говорити про якісну сторону цих поведінкових проявів, то це в меншій мірі схоже на те, що відбувалося в дитинстві (головним чином, система травлення), а в більшій - на те, з чим нам доведеться зіткнутися набагато пізніше, під час пубертату, коли будуть зароджуватися якісь основи дорослої сексуального життя. Як на рівні свідомості, так і в несвідомому у дитини виникають такі фантазії, що дозволяє йому ідентифікувати себе з матір`ю і батьком, дружиною і чоловіком, а на тілесному рівні ці фантазії супроводжуються порушенням, яке переживає будь-яка нормальна дорослий.

Відео: Фільм "Ранні відносини і розвиток дитини"

У той же самий час можна констатувати встановлення відносин між людськими істотами. Пройде ще трохи часу і маленький хлопчик чи дівчинка продовжуватимуть вчитися сприймати зовнішню дійсність і усвідомлювати те, що у матері є своя власна життя, і що насправді нею не можна володіти, так як вона належить комусь ще.

І як наслідок ми маємо те, що любов змінюється ненавистю, ревнощами і болючими емоційними конфліктами, а також всілякими особистими переживаннями. У тих же випадках, коли конфлікт виявляється нестерпним, ми маємо втрату повної дієздатності, комплекси, «витіснення в підсвідомість» і т. Д, - все те, що призводить до формування симптому. Дитина намагається безпосередньо виражати свої почуття, а деяке полегшення він отримує лише через гру і частково через мова.

Отже, в подібних питаннях роль дитячого закладу є вкрай важливою. Таким чином, протягом декількох годин в день дитина опиняється в такій атмосфері, яка є не настільки емоційно зарядженої, як вдома, що дає дитині якусь перепочинок. Крім того, тут можуть також формуватися якісь нові відносини, не настільки інтенсивні, як вдома, і діти самі демонструють це як не можна краще.

Дитячий сад, який символізує будинок, але не є альтернативою справжньому будинку дитини, може надати дитині можливість встановлення глибоких особистих відносин з ким-то ще, крім власних батьків. Дитина може подружитися з кимось із персоналу чи іншими дітьми, і це буде відбуватися в толерантному, але стійкому оточенні.

Відео: Як навчити своїх дітей з раннього віку бути в адекватний з реальністю?

Однак, не варто забувати і про те, що поряд з можливістю стати більш зрілим, в інших областях ми якраз стикаємося з незрілістю. Так, наприклад, повне розуміння відбувається не в усьому, скажімо, коли ми очікуємо від маленької дитини швидше суб`єктивного, ніж об`єктивного сприйняття світу, особливо, якщо мова йде про сон і пробудження. Відчуваючи тривогу, дитина з легкістю повертається в інфантильну позицію залежності, а найчастіше це може привести і до того, що інфантильне нетримання (сечі або калу) буде відбувається знову і знову, так само як і інфантильна нестійкість, коли дитина відчуває фрустрацію. Через цю незрілості дитячий сад повинен взяти на себе деякі функції матері, яка на самому початку не впоралася зі своїм завданням, якщо говорити про відчуття дитиною надійності.

Ми не станемо стверджувати, що дитина у віці від трьох до п`яти років в стані диференціювати почуття любові-ненависті до одного і того ж людині. Більш примітивний спосіб виходу з конфліктної ситуації це якось відокремити хороше від поганого. Мати дитини, яка неминуче стимулювала у дитини як любов, так і гнів, знаходиться поруч з ним. І саме завдяки їй дитина дізнався про те, що таке добре, і що погано для неї самої. Тому дитина починає відчувати почуття провини. Він також стикається і з агресією, спрямованої проти неї, відчуваючи до неї любов і бачачи її недоліки.

Якщо говорити про почуття провини і агресії, то тут важливий і фактор часу. Таким чином, ми можемо бачити наступний ланцюжок: любов (з агресивними елементами) - ненавість- все те, що відбувається на рівні піщеваренія- вина-компенсаторні реакції (безпосереднє вираження) або конструктивна гра. Якщо дитині бракує таких компенсаторних реакцій, його реакцією на це буде нездатність відчувати почуття провини і, врешті-решт, втрата здатності любити. Дитячий сад продовжує виконувати це завдання, яка колись лежала на матері, забезпечуючи стабільність (персонал), а також надаючи можливості для конструктивної гри, що дозволяє кожній дитині знайти свій власний спосіб впоратися з почуттям провини, якщо говорити про агресивні і деструктивних імпульсів.

Однією з найважливіших завдань, вже колись виконаних матір`ю, можна назвати «відібрання дитини від грудей». Відібрання від грудей означає те, що мати дала дитині щось хороше-що вона дійсно дочекалася того моменту, коли дитина була готова до цього і впоралася зі своїм завданням, не дивлячись на що виникає злість з його боку. Приходячи з дому в дитячий заклад цей досвід в якійсь мірі відтворюється дитиною. Тому докладне вивчення сімейної історії (як насправді відбувалося відібрання від грудей) дійсно дуже допомагає молодому вихователю зрозуміти перші труднощі, які можуть виникнути в дитячому саду. Коли дитина швидко звикає до дитячого садка, вихователь може бачити в цьому продовження того, як мати колись успішно впоралася зі своїм завданням «відібрання від грудей».

Можна відзначити і інші області, в яких мати, не маючи якихось спеціальних знань, виконує дуже важливі завдання, закладаючи основи для подальшого психічного здоров`я дитини. Так, наприклад, без її поетапного подання зовнішньої реальності особи, вона не має ніякої можливості побудувати задовільні відносини зі світом.

У вихованні і дошкільну освіту робить акцент на чомусь середньому між сном і реальностью- зокрема, гра розглядається як щось дуже позитивне, також використовуються всілякі історії, малювання та музика. Тому особливо в цій області дитячий сад може внести свій особливий внесок і допомогти дитині вибудувати якісь робочий альянс між волелюбними ідеями і поведінкою, яке повинно бути групово-орієнтованим.

Оскільки мати постійно дивиться на своє немовля і бачить в ньому людська істота, він може поступово інтегруватися і стати особистістю. Цей процес не є завершеним у віці трьох-п`яти років, і в цей час залишається потреба в деяких особистих відносинах, щоб кожну дитину знали по імені, щоб його одягали так, як він себе відчуває, і сприймали відповідним чином. У найбільш сприятливих випадках індивідуальність дитини проявляється з часом настільки сильно, що вже сам дитина вирішує, чи брати участь йому в якийсь груповий діяльності.

Якщо говорити про фізіологію дитини з народження (або ще до народження) та й потім, то багато в чому це психологічний процес. Те, як мати тримає дитину, як вона його купає, годує, все те, що вона робила з дитиною, згодом додається до того першому поданням, яке сформувалося у дитини про матері- тут же важливо і те, як вона виглядає, і інші її якості і почуття.

Відео: Вебінар: Кризи раннього віку у дітей: міф чи реальність?

Завдяки постійному холдингу дитина відчуває, що тіло - це те місце, де знаходиться його душа. Треба сказати, що дитячий сад продовжує діяти в цьому ж напрямку і забезпечує дитині сприятливу для нього середовище, виконуючи найважливіше завдання психічної гігієни. Годування - ніколи не означає просто отримувати їжу- це дещо інші дії, коли вихователь продовжує роботу матері. Співробітники дитячого саду, як і мати, можуть проявляти свою любов через годування дитини і також, як і мати, вони готові до відмови з боку дитини (ненависті, підозри), так само як і прийняття (довіри). У дитячих садках немає місця чомусь безособового або механістичного, тому що для дитини це означає ворожість або (що ще гірше) втручання.

Подання про материнську ролі і потребах дитини, про що ми говорили вище, досить чітко показує нам, що вихователь у дитячому садку повинен бути знайомий з материнськими функціями, а його головне завдання зводиться до освітніх функцій в початковій школі. Ми дійсно відчуваємо брак викладачів психології, але вихователі можуть почерпнути всю необхідну їм інформації з інших джерел: спостерігаючи за тим, як поводяться з дітьми їхні батьки, мати, батько та інші члени сім`ї.