Розвиток дитини від 1-го і 4 місяців до 1 року і 6 місяців: рухові навички, творчість, мовне, емоційний розвиток, ігри

Руховий розвиток і навички дитини від 1-го і 4 місяців до 1 року і 6 місяців

В 1 рік 4 місяці дитина починає обережно переступати через що лежать на шляху предмети. До півтора років він уже впевнено ходить, переступає через перешкоди, може піднятися на пару сходинок, тримаючись за руку дорослого. Бігає, дивлячись собі під ноги. Самостійно піднімає речі, сідає на стілець або лавку, особливо любить залазити і сидіти в дорослому кріслі. Виявляє винахідливість, використовуючи додаткові предмети, щоб дістати річ, що сподобалася. Впевнено їсть ложкою густу їжу. Може взяти чашку, попити з неї і поставити на місце. Самостійно знімає тапочки, шапочку, рукавиці, шкарпетки. У цьому віці багато батьків починають привчати дитину чистити зубки з використанням зубної пасти. Якщо малюк відмовляється і не хоче цього робити, не наполягайте, відкладіть цю процедуру на місяць-другий.

Зростання самостійності породжує нові проблеми. Чим впевненіше малюк ходить, тим легше йому дістатися до раніше недоступних місць. Перед батьками знову постає питання: як прибрати від дитини те, що не повинно потрапити йому в руки. Чи не ховайте речі в присутності малюка - він вже легко все помічає і запам`ятовує. Може бути, у вашій присутності він і не покаже вигляду, але, як тільки ви вийдете з кімнати, спробує заволодіти жаданим предметом.

Творчість дитини від 1-го і 4 місяців до 1 року і 6 місяців

Улюблене заняття - малювання і розмальовування. Особливо привабливі білі поверхні: холодильник, двері, світлі однотонні шпалери. Дитина освоїв олівець і фломастер. Поки у малюка виходять «каляки-маляки» - зигзаги, штрихи, незамкнуті овали і не дуже прямі лінії. Про те, як не загасити творчі пориви і при цьому уберегти свою квартиру від «наскального живопису», ми поговоримо трохи пізніше.

Ініціатива дитини від 1-го і 4 місяців до 1 року і 6 місяців

Чим більше малюк може зробити сам, тим більше йому хочеться експериментувати і досліджувати. Ні в якому разі не заважайте його допитливості. Звичайно, дуже неприємно в один прекрасний момент виявити, що стіни в передпокої вимазані готельному. Велика спокуса насварити дитину. Але подумайте: хто винен в тому, що сталося? Дитина, який поняття не має ні про властивості гуталіну, ні про ваших уявленнях про естетику і красу житла, або дорослі, які забули прибрати гуталін в недоступне місце?

Радійте, що у вас росте активний, допитливий дитина. Від вас вимагається одне - захистити його від небезпек, прибравши всі, що йому не слід брати в руки. Так, завдання не з легких. Тепер не допоможе навіть фокус з заклеюванням ящиків ізолентою - малюк давно навчився відколупувати все, що можна отковирнуть. Настала пора прибирати речі в контейнери і ховати вище, туди, куди йому вже точно не дотягнутися.

Емоційний розвиток дитини від 1-го і 4 місяців до 1 року і 6 місяців

Раніше дитина реагував позитивно або негативно тільки на дорослих людей, тепер же, після півтора років, починає програвати емоції на іграшках - обіймає, цілує, гладить їх. Потім він зверне увагу на однолітків. У пісочниці часто можна спостерігати, як малюк, який ще й на ногах-то ледве стоїть, намагається обійняти і поцілувати в щічку сидить поруч малюка. Поки це скоріше гра, ніж ставлення до конкретної людини, - малюк просто вчиться висловлювати свої емоції. Такі діти-екстраверти.

Діти-інтроверти в принципі не схильні до ніжностей. Вони, як правило, з працею вступають в контакт з незнайомими людьми, а вступивши, тримають дистанцію. Втім, причина не завжди криється в темпераменті. Дуже часто така стриманість - наслідок того, що батьки самі недостатньо відкрито проявляють свої почуття не тільки до малюка, але і до інших членів сім`ї (до чоловіка, до сестри, до власної матері).

Поспостерігайте за собою. Як ви спілкуєтеся? Висловлюєте ви по відношенню до близьких радість, любов, повагу? Пам`ятайте, що дитина дивиться на вас і вчиться на вашому прикладі.

Взаємодія з однолітками дитини від 1-го і 4 місяців до 1 року і 6 місяців

Крім програвання емоцій, іншого взаємодії з однолітками поки немає. Півторарічні діти можуть грати поруч, але не разом. І все-таки візити в пісочницю необхідні. Дитина повинна усвідомлювати, що він не один такий маленький, що існують інші діти і вони можуть вести себе по-різному. Одні плачуть, інші сидять тихо, треті бігають. На жаль, далеко не всі дітлахи поводяться добре, а погані приклади заразливі. Ось один малюк вкусив іншого. Можливо, вашій дитині до сих пір і в голову таке не приходило, а тепер є ймовірність, що він теж спробує когось вкусити. І все-таки краще негативний досвід, ніж ніякої. Діти повинні бачити один одного, спостерігати один за одним, провокують перебувати поруч з іншими дітьми. Не здійснюйте короткого замикання дитини на самому собі, якщо не хочете, щоб він надалі виявився в ізоляції.

Пізнавальний розвиток і гри дитини від 1-го і 4 місяців до 1 року і 6 місяців

Світ в картинках. «Де тато?» - Питаєте ви малюка, розглядаючи сімейний альбом, і він безпомилково показує татове фото. Дитина старше півтора років дізнається близьких людей не тільки в реальності, але і на фотографіях, тобто він вже здатний асоціювати зображення з конкретним об`єктом.

Це дуже корисна навичка, адже практично весь другий і третій рік вам з ним доведеться вивчати не тільки об`єкти, але і зображення. У міських жителів не завжди є можливість продемонструвати малюкові живу козу, корову, вівцю і т.д. Але можна уважно розглянути їх на малюнках і фотографіях.

Знайомство дитини з навколишнім світом у величезній мірі відбувається саме через зображення. Тому я хочу більш детально зупинитися на тому, як знайомити малюка з образами.

Одного разу я прийшла в будинок, де всі стіни дитячої були обвішані різноманітними картинками і фотографіями. Молода мама, яка намагалася таким чином розвивати свого півторарічного малюка, зробила одночасно дві помилки. По-перше, дитина була ще занадто малий для того, щоб сприймати інформацію в таких кількостях, для нього всі ці картинки зливалися в одне туманне ціле, з якого він навряд чи міг виокремити щось конкретне. По-друге, проста демонстрація картинок - це ще не розвиваюче заняття. Про це дуже переконливо свідчить експеримент європейських вчених, які з`ясовували, як маленькі діти краще засвоюють поняття. Малюків від року до двох розділили на дві групи. Одній групі приблизно 50 раз в день показували одну і ту ж книжку і говорили: «Це книжка». Потім книжку прибирали. Іншій групі книжку показували значно рідше, але кожен раз давали потримати, погортати, розглянути картинки, таким чином демонструючи, що у книги є свої особливі ознаки, якими вона відрізняється від інших предметів. Через деякий час порівняли результати.

Коли дитину з першої групи попросили дати книжку (а книжок на столі лежало багато), він простягнув саме ту, яку йому показували багато разів в день під час експерименту. Слова «дай ще книжку» привели його в замішання, у відповідь він почав пропонувати самі різні речі - ведмедика, мавпочку, ляльку ... У його свідомості не відбулося узагальнення, книжка так і залишилася для нього конкретним об`єктом.

Дитина з другої групи у відповідь на ту ж прохання спочатку теж вибрав вже знайому книжку. Але пропозиція знайти ще одну його анітрохи не збентежило, і він почав спокійно, не помиляючись, вибирати книги з лежали на столі предметів. На відміну від першого малюка, він добре засвоїв, що книга - це не якийсь певний предмет, книжки можуть бути різні, але їх об`єднують спільні ознаки.

У своїй практиці я часто стикаюся з батьками, які купують величезну кількість наочного матеріалу, демонструють його дитині і вважають, що таким чином збагачують його словниковий запас. Але малюкові недостатньо просто подивитися на картинку, щоб познайомитися з яким-небудь поняттям! Ось ви берете в руки картинку: «Дивись, це овечка». Припустимо, малюк зрозуміє, що конкретне зображення на конкретній зображенні називається овечкою. Але чи впізнає він з вашого уроку, що на світі є такі істоти, які називаються вівцями? Скоріш за все ні. Для того щоб це відбулося, необхідно не просто показати картинку, але і розповісти, як овечка бекає, як жує травичку, яка у неї густа шерсть. Ось коли ви зробите цю роботу, ваш малюк почне розуміти, що овечок на світі багато і вони можуть сильно відрізнятися один від одного, але їх завжди можна дізнатися.

Отже, показуючи новий предмет, не забувайте розповідати про нього. Деякі батьки заперечують: «Навіщо перевантажувати інформацією? Він ще й не говорить як слід, а ми вже пичкаем його мало не енциклопедичними знаннями ». Дійсно, малюк ще погано говорить. Але не забувайте, що мова розвивається в кілька етапів. Спочатку йде наростання пасивного словникового запасу, коли дитина розуміє слова, але не вимовляє їх. І чим більше пасивний словниковий запас, тим багатшим буде і мова малюка, коли він заговорить.

Книжки з наклейками. Ці прекрасні розвиваючі книжки мають один недолік - їх можна використовувати тільки один раз. Але ви цілком можете продовжити життя самих картинок-наклейок. Візьміть аркуш ватману, закріпіть його на стіні - і ось у вас вже щось на зразок дошки. Книжки з наклейками часто присвячені тваринам. Виріжте з них фігурки тварин і розмістіть на ватмані: з одного боку - домашніх, з іншого - мешканців джунглів. «Ось теля. Давай допоможемо йому знайти маму. Так, а де живуть корови? В селі. А хто ще живе в селі? Порося живе в селі? Правильно. Ось і порося знайшов свою маму ». Поки що це буде тільки ваш монолог, але коли малюк заговорить, він вже буде сам все знати.

Ще одна цікава гра - тварина і його тінь. Обведіть на очах у дитини контури зображень різних тварин. Зрозуміло, вони повинні бути дуже простими і впізнаваними: якщо кішка, то з пухнастим хвостом і трикутними вушками, якщо слон, то з хоботом. А тепер запропонуйте малюкові знайти, де чия тінь.

Казки-ланцюжка. На першому році життя ми давали малюкові книжки-малятка з зображенням тварин і різних предметів. Тепер прийшла пора знайомитися з справжніми, сюжетними книжками. Ідеальні перші казки для дітей після року - «Ріпка», «Колобок», «Курочка Ряба». Це так звані казки-ланцюжка, в яких персонажі з`являються по черзі, як би нанизуючи один на одного.

Читати одну і ту ж казку можна дуже багато раз. Спочатку малюк майже нічого не запам`ятає. Зате якщо ви будете повторювати її день у день, то в якийсь момент зможете вже розповідати її разом з дитиною: «А потім прийшов ...» - «... дід». «Тягне-потягне, витягнути ...» - «... не мо ...», - продовжує малюк. Спочатку це можуть бути закінчення пропозицій або окремі склади. Казки-ланцюжка дуже корисні. Можна сказати, що це перші вправи на тренування абстрактної пам`яті, адже дитина ніколи не бачив, як дід приходить в город і тягне ріпку.

Як довго можна читати одну і ту ж казку? Рівно стільки, скільки захоче сам дитина. Він як раз вступає в той період, коли будь-які нововведення сприймаються вкрай негативно. Діти взагалі дуже консервативні, а вже малюки до трьох років - це найрадикальніші консерватори. Вони п`ють тільки зі своєї гуртки, їдять своєю ложкою. Використання звичних речей сприймається ними як найбезпечніше дію: «Я до сих пір пив з цієї чашки, і все було добре. А що буде, якщо я поп`ю з іншого, ще невідомо ». Поступово дитина подолає ці страхи, але поки ритуализация дій для нього дуже важлива.

Тому нехай вас не бентежить, що малюк потребує день у день одну і ту ж казку. «Ріпка», «Курочка Ряба», «Теремок» та «Колобок» - ідеальний набір на перший час.

Групи раннього розвитку. Зараз можна знайти найрізноманітніші програми, навчають дітей рахунку і читання мало не з пелюшок. Якщо ідея раннього розвитку вас не надихає, не варто випробовувати через це почуття провини. Розвиваючі заняття в такому віці носять чисто ознайомлювальний характер, і не має особливого значення, чи використовуєте ви якусь особливу педагогічну систему або просто йдете своїм власним шляхом, вибираючи те, що зараз цікавить вашого малюка. Можливостей дуже багато. Озирніться навколо: дитячі іграшки, кухонне приладдя, вміст шаф, - все може стати матеріалом для гри і пізнання. Ось з цього і почніть. Я в своїй практиці не раз переконувалася: найкраще працюють самі звичайні речі - ті, що під рукою. Не випадково у всім відомій системі Монтес-сорі використовуються насамперед предмети з повсякденного життя - гудзики, шнурочки, пісок, крупа, вода і т.д.

На другому році життя малюк вже не просто досліджує предмети, він наділяє їх новими, не властивими їм функціями. Якщо раніше палиця була тільки палицею - щоб стукати, тикати, кидати, - то тепер вона може стати і літальним апаратом, і мітлою, і конячкою. Дитина вчиться привласнювати предметів різні ролі. А це значить, що варіантів для спільних ігор та занять у вас стає все більше.

Тим же, хто неодмінно хоче використовувати спеціальні програми, я рекомендую діяти за принципом «не дитина для методики, а методика для дитини». Якщо ви бачите, що вашому малюкові ну ніяк не даються якісь розмальовки, які не мучте його. Можливо, зараз для нього буде набагато корисніше зайнятися гімнастикою. Не виходить малювати пальчиковими фарбами - і не треба! Може бути, він буде добре ліпити з тіста. Пропонуйте дитині різні види занять і слідуйте за його вибором.

Мовленнєвий розвиток дитини від 1-го і 4 місяців до 1 року і 6 місяців

Лепет поступово поступається місцем правильним словами: «машина» замість «бі-бі», «собака» замість «ав-ав» і т.д. Якщо ви багато працювали з фарбами, то, швидше за все, малюк вже знає основні кольори, може на прохання дорослого принести іграшку потрібного кольору. Він здатний виконати інструкцію, що складається з двох етапів: зніми шапочку і поклади її на стільчик і т.д. А ще показати частину тіла, дізнатися предмети на картинках і спробувати їх назвати.