Параметри розвитку функціональних систем дитини

Перш за все, це нервова система: головний мозок, спинний мозок і нерви, а також мускулатура і інші органи тіла. У певні вікові періоди, пов`язані в основному з дозріванням центральної нервової системи, у здорової дитини розвиваються різні здібності. Тут важливі не тільки природні задатки, але і стимуляція ззовні, що виходить від матері і сім`ї в цілому.
Дитячий вік, як уже було сказано, ділиться на наступні періоди:

• рання новорожденность, від 0 до 7 днів, - період, який характеризується адаптацією до позаутробного середовищі;
• пізня новорожденность, від 8 до 28 днів, - період власної адаптації до позаутробного середовищі;
• грудної вік, від 0 до 1 року, - найактивнішу за якісними і кількісними характеристиками розвиток рухових і психічних функцій;
• раннє дитинство, від 1 до 3 років, - відточування отриманих навичок, розвиток мовлення, розвиток соціальних і гігієнічних навичок;
• дошкільний вік, від 3 до 6 років, - якісний розвиток психічних функцій, поліпшення моторики;
• шкільний вік, від 6 до 15 років, - здатність до систематичної емоційної роботі в рамках відвідування школи, зав`язування нових соціальних контактів.

Обговорення різних здібностей дітей часто стає темою розмови матерів, які порівнюють своїх чад. Однак різні навички здобуваються різними дітьми не в один і той же час, і це не повинно турбувати батьків. Щоб ми могли орієнтуватися, коли саме дитина повинна вміти робити те або інше, треба неодмінно співвідносити ці вміння з віком дитини (ми говоримо про здорових доношених дітей).
Приблизна схема «Вік дитини і його навички та вміння» лише допоможе нам зорієнтуватися в наших уявлення ^ про те, що саме дитина того чи іншого віку мав би вміти. Кожна дитина індивідуальна - щось він вміє трохи раніше, щось трохи пізніше. Кожен малюк живе в особливій, своєму середовищі, кожного по-різному стимулюють. У кожного є власні таланти, і в чомусь один завжди відстає від іншого. Наша схема зовсім не повинна засмутити тих матерів, чиї діти не володіють усіма перерахованими тут навичками і вміннями. Приміром, навіть банальна начебто хвороба (грип, ГРВІ, пронос) може несприятливо відбитися на розвитку малюка і навіть на якийсь час призупинити його. У разі виникнення питань радимо звертатися до педіатра, який добре знає дитину, стежить за його розвитком і тому зуміє дати корисну рекомендацію і заспокоїти батьків. Педіатр обов`язково стежить за слухом і зором дитини. У разі сумнівів він неодмінно пошле дитину на дослідження в клініку. Дуже корисно вести «щоденник нових умінь» дитини. Потім можна буде простежити (і це дуже важливо), наскільки рівномірним був розвиток малюка, порівняти його з розвитком, наприклад, старшого братика або ровесника.

Батьки серйозно ставляться до шкільної освіти дитини в цілому і до його успішності зокрема. Загальна оцінка дитини вчителем і батьками безпосередньо залежить від оцінок в школі. Будь-яке ослаблення стану здоров`я, відхилення у фізичному шгі емоційному розвитку можуть стати гальмом і в майбутньому завадять дитині успішно навчатися. Труднощі в школі або навіть повний провал прямо на старті шкільних років знижує мотивацію дитини і може призвести до конфронтації з іншими дітьми. Послаблюють дитини і емоційні страждання, які переживають сьогодні багато хлопців, змушені жити в епіцентрі сімейних конфліктів або в руйнується сім`ї.
Прийнято вважати, що поняття шкільної зрілості позначає досягнення такого рівня фізичного і душевного розвитку, який дозволяє дитині освоїти шкільну програму і вимагаються від школяра навички.
Фізичний розвиток дитини регулярно відстежується педіатром в рамках профілактичних оглядів. Крім фізичного стану лікарі враховують також соціальні та психологічні фактори.
Існує цілий ряд критеріїв шкільної зрілості. Найпростіший з них - віковий критерій, тобто досягнення дитиною віку 6,5 років до 1 вересня поточного року. Одного цього, зрозуміло, недостатньо. Для 10-20 відсотків дітей через їх незрілості, неготовності до початку навчання в школі це ризик. Вчитися їм буде важко або навіть неможливо.

Вік дитини і його навички та вміння

Вік ранньої новонародженості (до 7 днів)

• в положенні на спинці верхні і нижні кінцівки зігнуті (флексіонние поза);
• ручки стиснуті в кулачки;
• якщо потягнути малюка за ручки, щоб посадити, головка відкидається назад;
• на животику з напругою повертає голівку набік, попка піднята догори - таз не стосується пелюшки;
• якщо вкласти в ручку який-небудь предмет (наприклад, ваш палець), то спостерігається сильний хапальний рефлекс;
• якщо «поставити» новонародженого (міцно тримаючи його попід пахви), він здатний зробити примітивні кроки (автоматична хода новонародженого) - якщо прикласти руку до ступень новонародженого, він відштовхується і здійснює плазують руху v них той же механізм, що і у автоматичної ходи новонародженого.

1 місяць

• у вертикальному положенні дитина може хоча б на один момент утримати голівку піднятою;
• в положенні на животику ненадовго може підняти головку над пелюшкою, таз не стосується пелюшки (дитина начебто «стоїть на колінах») - якщо потягнути малюка за ручки, щоб посадити, головка відкидається назад;
• коли до дитини звертається мати (слова вимовляються повільно, тихо), він здатний недовго фіксувати на ній погляд;
• в положенні на спинці може недовго стежити поглядом за яскравим (наприклад, червоним або помаранчевим) предметом, але під кутом огляду менше 90 градусів-реагує рухом всього тіла на сильний слуховий або світловий подразник;
• в спокійному стані, в хорошому настрої, ситий і задоволений може коротко посміхатися матері.

1,5 місяця

• в положенні на животику може ненадовго відірвати підборіддя від пелюшки;
• якщо потягнути малюка за ручки, щоб посадити, головка відкидається назад не так помітно, як раніше-посміхається матері, тривалість і частота посмішок збільшуються;
• лежачи на спинці, здатний стежити за хитається іграшкою, повішеною прямо перед ним-починає стежити очима за рухомим людиною.

2 місяці

• якщо утримувати дитину у вертикальному положенні, він якийсь час може тримати голівку прямо, але потім вона у нього падає вперед;
• в положенні на животику наполегливо піднімає головку над пелюшкою, але тільки під кутом в 45 градусів;
• час від часу розглядає свої ручки;
• починає розглядати повільно рухомі предмети.

3 місяці

• в положенні на животику піднімає голівку і спирається на передпліччя, головку і плечі піднімає під кутом 45-90 градусів по відношенню до пелюшці, на якій лежить;
• якщо потягнути малюка за ручки, щоб посадити, головка відкидається назад лише злегка, або він навіть здатний якийсь час утримати її;
• зник вроджений хапальний рефлекс, час від часу утримує іграшку в ручці, але лише недовго;
• ручки, на відміну від попередніх вікових періодів, більше не стиснуті в кулачки;
• стежить очима за хитається іграшкою під кутом в 180 градусів, дуже швидко зауважує нові предмети навколо себе;
• видає звуки - «гулит» і радіє цього-лежачи на спинці, стежить за рухами своїх ручок;
• намагається схопити предмет, але помиляється з відстанню.

4 місяці

• якщо притримувати дитину в сидячому положенні, головку він завжди тримає прямо і активно озирається на всі боки;
• в положенні на животику тримає голівку і грудну клітку під кутом 90 градусів до пелюшці, спираючись на передпліччя;
• при потягивании за ручки в сидяче положення головка вже майже не відкидається назад;
• грає зі своїми ручками, наближає їх до предмету - іграшці, але руху неточні, малюк «промахується» і не може взяти предмет;
• довго грає з брязкальцем, яку вкладають йому в ручку;
• радіє, коли бачить іграшку- проявляє інтерес до грудей або бутилочке- голосно сміється, обертається на звук.

5 місяців

• впевнено тримає голівку;
• при потягивании за ручки головка не падає назад;
• вміє взяти предмет, грає з іграшками, бризкається у ванні, мне папір;
• сміється своєму відображенню в дзеркалі;
• дивиться на що впала іграшку;
• лежачи на спині, перекочується на бочок.

6 місяців

• в положенні на животику утримує головку і грудну клітку на розігнути ручках, грудна клітка і верхня частина живота не торкайтеся до пеленке- при потягивании за ручки в положення сидячи спочатку піднімає головку над пелюшкою, на якій лежить;
• сидить з опорою кілька хвилин;
• повертається з живота на спину і зі спини на живіт;
• тримає пляшку з питтям;
• якщо дитину притримувати, він може стояти, утримуючи максимум своєї ваги;
• сміється і радісно верещить побачивши свого відображення в дзеркалі;
• якщо в одній руці у малюка, наприклад, кубик, то він упускає його, якщо йому запропонувати другий;
• коли іграшка падає, він її шукає;
  наслідує деяким гримас дорослих (висовує язик і т. д.);
• боїться чужих людей-сміється при грі в хованки;
• починає розрізняти улюблені і нелюбимі страви.

7 місяців

• на животику утримується, спираючись на одну ручку- може сидіти, тримаючи ручки перед собою і спираючись на них;
• може недовго стояти з підтримкою, причому колінні і тазостегнові суглоби випрямлени- сам піднімає голівку, коли лежить на спіне- перекладає предмети з однієї ручки в іншу-всі предмети тягне в рот;
• може самостійно з`їсти, наприклад, печиво, шматочок рогалики і т. п .;
• дуже любить грати з папером;
• реагує на своє ім`я-вміє наслідувати деяким рухам;
• вимовляє окремі склади (да, ба, па) - добре п`є з чашки, їсть тверду пишу.

8 місяців

• легко утримує, стоячи на ногах (з опорою), свою вагу;
• сидить кілька секунд без підтримки;
• подвоює склади (ба-ба, па-па) - повзає.

9 місяців

• стоїть біля меблів, дотримуючись руками;
• легко утримуючи рівновагу, сидить 10 і більше хвилин;
• нахиляється вперед, зберігаючи рівновагу, але не може поки нахилятися в сторони;
• може підняти невеликий предмет (наприклад, м`ячик, кулька) «пінцетний захопленням» - тобто утримати вказівним і великим пальцями;
• якщо в ручках малюка будуть два однакових або схожих предмета (наприклад, кубики), то він зблизить їх, як би намагаючись порівняти;
• вміє прикривати обличчя, якщо не хоче вмиватися;
• з цього віку спостерігається хвилювання при вигляді знайомого і улюбленого страви;
• краще і довше концентрує увагу під час гри.

10 місяців

• сам встає;
• сам сідає, сидить без ризику упасть- впевнено повзає;
• показує на предмети вказівним пальцем;
• починає затискати іграшки між великим і рештою пальців руки ( «шепотная захоплення»);
• вміє показувати «до побачення», грати в «Ладушки» і т. п .;
• починає допомагати, коли його одягати і взувають;
• з дев`яти місяців реагує на прості запитання типу: «Де тато, мама?» - і подібні.

11 місяців

• стоячи за підтримки, робить крок однією ногою;
• сидячи, нахиляється в сторони і тримає рівновагу;
• якщо попросити, подасть предмет, але не відпустить його;
• укладає предмети в ящик або коробку і виймає їх звідти;
• у нього вже є власне осмислене слово.

Близько 1 року

• вміє бочком рухатися уздовж меблів;
• якщо тримати за обидві ручки, то ходить;
• в сидячому положенні повертається кругом в пошуках іграшки;
• катає м`яч, подає іграшку, випускаючи її з руки-цікавиться картинками в книжках.

1 рік

• ходить, якщо тримати за одну ручку;
• робить перші самостійні кроки;
• ходить на четвереньках, як ведмежа;
• повзає на попі;
• розуміє прості запитання на кшталт: «Де твоя машинка?», «Де твій м`ячик?» і т. п .;
• цілує;
• каже 2-3 осмислених слова- соромиться.

1 рік 1-3 місяці

• самостійно стоїть досить довго без опори;
• вміє добре ходити по рівній поверхні;
• ставить один на одного два кубика;
• знає 5 слів;
  вміє наслідувати деяким тваринам.

1 рік 4-6 місяців

• піднімає предмет з підлоги і не падає;
• залазить на низький стільчик;
• важко тікає геть;
• ставить один на одного 3 кубика.

1 рік 7-10 місяців

• якщо притримувати, ходить по сходах, не чергуючи ноги;
• говорить пропозиції з 2-3 слів;
• наслідує простим діям дорослих або старших дітей.

1 рік 10 місяців - 2 роки

• по сходах ходить самостійно;
• починає схиляти іменники і відмінювати дієслова;
• грає серед дітей - але не з ними.

2 роки 1-6 місяців

• самостійно йде по сходах, чергує ніжки;
• розстібає і застібає гудзики;
• називає людей і предмети на зображенні;
• самостійно їсть ложкою і частіше за все не обливається.

2 роки 7-9 місяців

• може дуже недовго постояти на одній ніжці;
• зашнуровує черевики;
• повторює коротенька розповідь;
• під час гри наслідує людям зі свого оточення.

3-4 роки

• недовгий час стоїть на одній ножке- стрибає в довжину;
• фігурку людини малює 6т тулуба ( «голово-ніжка»);
• повторює віршик, називає діяльність на зображенні;
• розповідає довшу історію;
• хоче, щоб його похвалили;
• заважає правду з вигадкою;
• одягається і роздягається майже самостійно.

4-5 років

• скаче на одній ніжці;
• сам умивається і причісується;
• знає, як його звуть, скільки йому років і де живе;
• чи не плутає поняття «завтра» і «вчора»;
• малюнки реалістичні;
• розлучається з дитячої артикуляцією;
• мова за формою і змістом починає нагадувати мова дорослої людини;
• розрізняє ліву і праву руки;
• розуміє, що таке змагання.

5-6 років

• вміє зав`язувати шнурки;
• пам`ятає напам`ять досить довгий віршик;
• знає, коли ранок, а коли вечір;
• знає, де і що купується;
• доводить до кінця завдання, що вимагає терпіння і наполегливості.

Також існують відмінні риси в розвитку хлопчиків і дівчаток - найчастіше у хлопчиків соціальний розвиток в дошкільному віці більш повільне і нерівне. Це запізнювання в порівнянні з дівчатками становить в середньому три місяці.
Дуже важливу роль відіграє виховне середовище - стимулюючий батьківське оточення вельми значно знижує ризик незрілості в порівнянні з неуважним і байдужим оточенням (проблемні сім`ї, дитячі будинки і т. Д.).
Дитина, готовий до школи, здатний розповідати про свої враження окремими пропозиціями і нескладними фразами, не роблячи граматичних помилок і з правильною вимовою. Що стосується рухового розвитку, то має зникнути безліч зайвих і безцільних рухів, дитина стає більш дисциплінованим, він здатний протягом певного часу стежити за своєю поведінкою і сидіти спокійно. Він вміє відрізняти гру від обов`язків, здатний виконувати завдання. Успішність в школі безпосередньо пов`язана з емоційною врівноваженістю та вмінням впоратися в тому числі і з невдачею. Соціальна зрілість дозволяє дитині на кілька годин відірватися від матері і підкоритися авторитету вчителя. Необхідно також, щоб дитина вміла зійтися зі своїми однолітками.
Чим відрізняються «незрілі» діти? Вони занадто неспокійні (або, навпаки, явно пригнічені): метушливі, імпульсивні, незграбні, недолугі, що не вміють зосередитися, інфантильні, залежні, несамостійні, занадто чутливі, боязкі, рвучкі, некеровані, вперті, погано йдуть на контакт, схильні до негативізму і т. д.
Зазвичай таких дітей можна поділити на кілька груп:

• діти з вадами фізичного розвитку і відхиленнями в стані здоров`я;
• діти із запізнілим емоційним розвитком;
• діти з нерівномірним розвитком, з порушеннями окремих функцій і здібностей;
• діти з невротичними рисами характеру;
• діти, що виховуються в несприятливому середовищі.

Існує цілком реальна необхідність віддати таку дитину в школу на рік пізніше: за цей рік дитина «дозріє» і зуміє успішно включитися в процес навчання без загрози того, що йому буде важко або навіть неможливо ходити на заняття і робити уроки.
«Добрий початок всьому голова!» - Цей принцип пропагував Ян Амос Коменський. Вступ в шкільне життя може виявитися складним і для дітей, і для батьків. Але у добре підготовленого і всебічно дозрілого для школи дитини не буде нерозв`язних проблем. Навпаки, крім освіти, школа обіцяє йому пізнання радості від успіхів і міцні соціальні зв`язки.

Відео: Розвиток дитини 7 місяців життя / наш відеодневнічок / Платон