Домашнє виховання дитини

Раніше люди жили великими сім`ями, діти завжди мали компанію рідних братів і сестер або грали з сусідськими дітьми у дворах. Але зараз все інакше. У сучасних сім`ях найчастіше одна-дві дитини, і йому (їм) нудно більшу частину часу проводити в міській квартирі. Будинки стали більше, але сусіди стали спілкуватися між собою менше. Міська квартира, така зручна для дорослих, дуже нудне в плані можливостей пізнання світу, живої природи і спілкування місце. А значить - малоподходящіх для перебування в ньому більшу частину часу дитини раннього віку. Особливо якщо дитина в сім`ї одна, та ще й дуже допитливий. Але, звичайно, це не означає, що потрібно віддати дитину в дитячий сад тільки тому, що там багато дітей, і створити для нього ще гірші умови життя. Краще ще до того, як дитина підросте і почне нудьгувати, знайти йому компанію для корисного та приємного спілкування в інших місцях.

Дуже важливо правильно розставити акценти. Не варто говорити «дитині необхідний дитячий сад», варто говорити «дитині потрібне спілкування». А спілкування є скрізь. І це дуже важливо - розуміти, що дитині потрібне спілкування, і відштовхуватися від цього факту, а не від того, що потрібен дитсадок як такої.

Дитина має можливість спілкуватися з іншими дітьми:

• будинки, якщо є рідні брати чи сестри;
• на дитячих майданчиках і в пісочницях;
• з дітьми друзів батьків або родичів, що приходять в гості;
• з дітьми з спеціально організованих ігрових груп;
• в групах дитячих (розвиваючих) центрів;
• з дітьми з домашнього дитячого саду (для дітей з 4-х років).

Заспокоює той факт, що буває важко знайти компанію або колектив тільки для дитини раннього віку - для таких маленьких гуртки і секції ще закриті, але вже з чотирьох років це питання цілком вирішуване. Танцювальні, музичні, спортивні та багато інших школи готові запропонувати дітям різного роду спілкування, навчання і проведення часу. Чим старша дитина, тим більше у нього можливостей, тим більше дверей для нього відкрито.

Вік рольових ігор у дитини починається після трьох років. Але це не означає, що до цього часу дитині не потрібно спілкування з іншими дітьми - потрібно, тому що воно сприяє розвитку, природному навчання і пізнання дитиною світу і людей в ньому. Але в ранньому віці спілкування з іншими дітьми не є обов`язковим, не є категорично необхідним для розвитку. Пізніше - так, дитині потрібно мати компанію для ігор, оскільки в старшому віці дитина пізнає світ, навчається і спілкується через гру. І для розвитку дошкільника можливість грати вкрай важлива. У той же час у дітей раннього віку до дітей старшого віку просто яскраво виражений пізнавальний інтерес (як до живої іграшки). Якщо в родині хоча б дві дитини, то цього цілком достатньо для того, щоб маленький не нудьгував, але якщо дитина один, а сім`я живе в міській окремій квартирі, то дитячу компанію йому все-таки бажано знайти якомога раніше.

В першу чергу компанію для спілкування та ігор діти знаходять на дитячих майданчиках і в пісочницях. Це не так мало, якщо гуляти часто. Якщо у мами є кілька родичок або подруг, які мають дітей, - це взагалі чудово: можна ходити в гості і запрошувати гостей до себе. За кордоном, де проблема спілкування через малодітних сімей давно стоїть гостро, з`явилася традиція організовувати ігрові групи. Суть їх у тому, що мами кількох дітей домовляються по черзі про зустрічі у кожної хати з усіма дітьми. Мами спілкуються, а діти в цей час грають разом - і всі задоволені. Таку ігрову групу, по суті батьківсько-дитячий клуб, ми створили зі знайомими мамами в орендованому приміщенні і кілька разів в тиждень зустрічаємося там з дітьми.

Якщо спілкування не вистачає і в цьому випадку, то можна записатися разом з дитиною в дитячий розвиваючий центр. Просто ігрових центрів (схожих на ігрові групи, згадані вище), як мені здається, навіть немає. Всі дитячі центри позиціонуються як «розвиваючі та навчальні». Тобто якщо ви їх будете відвідувати, то це будуть заняття, на яких дітей чогось цілеспрямовано вчать. Такий центр є сенс відвідувати, тільки якщо вдома зовсім-зовсім нудно.

Мама, яка любить не тільки своїх, але і дітей взагалі, може самостійно організувати ігровий центр або домашній міні-дитсадок і доглядати не тільки за своїм, а й за чужою дитиною (або двома-трьома, не більше). У домашній дитячий сад бажано запрошувати тільки дітей, яким виповнилося хоча б 3-3,5 року. Такий сад дасть мамі можливість підробляти вдома, а діти, які відвідують його, матимуть чудову компанію для ігор. Ну і, звичайно, не варто забувати, що дитина, яка всюди буває з батьками, зустрічається кожен день з безліччю дітей і дорослих, спілкується з ними або просто спостерігає за ними - цей досвід також дуже важливий і корисний йому.

Одна мама, чиї діти з перших місяців життя виховувалися в дитячих яслах, які працюють за адаптованою до раннього віку методикою Монтессорі, переконувала в тому, що ця методика не просто бажана, а необхідна для розвитку дітей. Насправді ця методика, яка в наш час використовується в деяких (дуже дорогих, до речі) дитячих садах і яслах, була розроблена для інтернатських дітей, для того, щоб наблизити умови їх життя до сімейним, домашнім. Тобто всесвітньо відомий педагог розробила методику, щоб полегшити долю дітей-сиріт або дітей, позбавлених батьківського піклування, до того ж з відставанням у розвитку (зі зрозумілих причин - вони росли не в родині), а тепер батьки намагаються зробити все можливе, щоб записати своїх дітей в садок, який працює за цією методикою. Парадокс. Навіщо дитині імітація домашніх умов за спеціальною методикою в спеціалізованій установі, якщо він просто може рости будинку?

Наприклад, розвиваюча і навчальна обстановка в садах, що працюють за методикою Монтессорі, складається з п`яти навчальних зон: зона життєвої практики, зона сенсорного розвитку, зона математичного розвитку, зона мовного розвитку і зона космічного виховання. Все це, незважаючи на надзвичайні назви, дає дитині всього лише можливість вивчати навколишній світ, оволодіти навичками самообслуговування і, звичайно, навичок письма, рахунку і читання, а також можливість займатися творчістю. Це все те, що є (або може бути) у кожної дитини в звичайному будинку. Звичайна побутова обстановка дає дитині ті ж можливості для розвитку і навчання, причому ця обстановка існує в реальному житті, вона не створена штучно, в чому я бачу її додаткова перевага.

Дитині не потрібна спеціальна розвиваюче середовище в ранньому віці - йому потрібна звичайна, природна, домашня середовище, свобода дій і спілкування. Спілкування з мамою і увагу мами розвивають дитину краще будь-якої методики. Будь-яка гра дитини - розвиваюча, будь-яка зупинка - розвиваюча, так як він взагалі не має ніякого життєвого досвіду. Для прикладу візьмемо гру з крупами: дитина насипає крупи різного кольору і розміру за різними відерця і тарілках і таким чином розвиває дрібну моторику і сприйняття. Хіба для того, щоб організувати подібну гру, потрібно віддавати дитину в дитсадок? Чи не дивно батькам чути, що серед посібників Монтессорі є «рамки з застібками» за якими діти вчаться застібати ґудзики, пряжки, зав`язувати шнурки? Для цього ж є справжні речі - светр, черевички, ремінь.

Все інше - це звичайні іграшки, завдяки яким дитина вивчає характеристики предметів і вчиться розрізняти їх за розміром, вагою, кольором, кількістю і т. П. Для того щоб вивчати все це, не потрібно докладати ніяких спеціальних зусиль, відвідувати навчальні центри або виховуватися в спеціальних установах. Будь-яка дитина вчиться цьому завдяки звичайному щоденному спілкуванню і звичайним побутовим занять. Кожен день у нас вдома відбувається безліч незапланованих «розвиваючих» або «навчальних» занять з дитиною:

«У тебе - синя машинка, а у мене - червона».

• «Дай мені два кубика, і я допоможу тобі добудувати вежу».
• «Даєш мені маленький м`ячик? Тоді я тобі дам великий ».
• «Будеш сам мити квасоля? Добре. Ти ще й тарілку миєш? Ти у мене молодець, дуже чисто вимив ».
• «Бачиш, яка вода прозора, дивись, як швидко вона ллється з крана, треба закривати його, а то поллється через край. О, бачиш, вже ллється, давай закривати ».
• «Дивись, у цій банки кругла кришка, тому що горлечко у неї кругле, а у цій квадратна. Сам хочеш закриття? Звичайно, спробуй ».
• «А яке дерево вище: це або це? А яке нижче? »

У самому звичайному будинку, в самій звичайній родині присутня досить розвиваюча обстановка для дитини. Судіть самі: є житлова кімната (або кілька), є ванна, є кухня, є балкон. У всіх цих приміщень різне призначення, і всі їх можна використовувати для різних ігор. Будинок не гірше, а набагато краще місце для розвитку, ніж спеціальні розвиваючі зони в садку Монтессорі. У ванній можна грати з водою і малювати фарбами по стінах. На кухні можна грати крупами, водою, посудом і т. П. У житловій кімнаті можна грати звичайними іграшками, використовувати для гри інші речі, малювати, ліпити, вирізати, перекидатися, стояти на голові і взагалі вдома можна робити все, що заманеться . Будинки кожен день може бути різним, хоча справа навіть не в цьому, а в тому, що вдома - це справжнє життя, а в садку всього лише заняття з Неприв`язані до реальності предметами.

Не можна сказати, що методика Монтессорі чимось погана. Навпаки - якщо дитина все-таки йде в дитячий сад, то краще нехай це буде сад, який працює за частково адаптованою до нашого часу і віку дітей методикою Монтессорі. Або ж нехай це буде домашній дитячий садок, якщо ви довіряєте людині, його організував. Але вважати, що методика Монтессорі для дітей, які виховуються вдома, необхідна, неправильно.

Кілька фактів про домашнє виховання:

• дитину виховує люблячий близька людина, тому він завжди буде відчувати турботу, відчувати безпеку і захищеність, необхідні для його повноцінного розвитку та навчання;
• дитина завжди зможе отримати емоційну підтримку від близької людини;
• будинки забезпечений індивідуальний, особистісно-орієнтований підхід до дитини в навчанні, їжі, іграх і спілкуванні;
• дитина має можливість різноманітного і різновікової спілкування, можливість спостерігати за реальним життям і бути її учасником;
• між дітьми і батьками збережуться близькі, довірчі відносини.

Чого не можна дати будинку з того, що є в дитячому саду? Такого немає. Зате вдома можна дати те, чого не дадуть в саду: любов і турботу. Я ще раз хочу підкреслити, що для дитини в перші три-п`ять років життя необхідно, щоб мама або інша близька людина знаходилися в полі зору (в поле досяжності). Присутність близької людини для дитини звучить як сигнал: «все добре, все в порядку, я в безпеці, світ доброзичливий». Дитині важливо це відчувати, щоб він не перебував в стані підвищеної тривожності, а спокійно вивчав навколишній світ, росла здоровою і міг в майбутньому успішно будувати і зберігати будь-які особисті та професійні відносини.

Завжди, в будь-якій дискусії про те, де ж краще виховуватися дитині - вдома або в дитячому саду, - знаходиться людина, яка в кінці візьме і скаже: «Так, все так, вдома можна дати все те ж, що і в дитячому садку, але все одно вдома буде інакше, ніж в дитячому садку ». Так, я згодна, дійсно будинку все буде інакше. А навіщо потрібно, щоб було саме так же? Та в цьому і сенс - щоб було інакше! Універсальні методи виховання і навчання довели свою неспроможність в сучасному світі, тому настав час дійсно застосувати індивідуальний, особистісно-орієнтований підхід у догляді, вихованні та навчанні дітей. Це неможливо здійснити в масових дошкільних установах - тільки в родині.

Відео: Дитячий садок або домашнє виховання. Ранок з губерній. 04/08/2016. GuberniaTV

Все вищесказане відноситься і до школи. Навчання дітей в колі сім`ї є, на мій погляд, більш ефективним і природним способом отримання середньої освіти в XXI столітті. Щоб отримати загальні знання, в школу ходити зовсім необов`язково.

Будинки вчилися такі видатні особистості, як Олександр Бородін (вчений-хімік і композитор), Олександр Грибоєдов, Марк Твен, Іван Бунін, Агата Крісті, Чарльз Діккенс, Максим Горький Томас Едісон (винахідник, підприємець), Джордж Вашингтон і Абрахам Лінкольн (президенти США ), Віллард Бойл (вчений, лауреат Нобелівської премії з фізики 2009 року), Чарлі Чаплін (кіноактор, сценарист, композитор, режисер), Ендрю Карнегі (підприємець, мультимільйонер). Ми, що ходили в школу, навіть не всі ці імена знаємо. Кого-то вчили вчителя, кого-то батьки (наприклад, Т. Едісона вчила мама), хтось багато вчився сам. Багато з них навіть початкову школи не закінчили, а ще більше відомих людей не закінчили середню школу. Серед них Генрі Форд, Джек Лондон, Френк Сінатра і багато інших. Нарешті, велика кількість людей, що досягли успіху, не мають вищої освіти. Таким чином, важливо розуміти: «не відвідували школу (ВНЗ)» і «були неосвіченими» - це різні речі.

Час вимагає, щоб був вибір форми навчання. Масові державні школи співслужили гарну службу розвитку суспільства, але з часом стали свого роду конвеєром, який випускає середньостатистичної людини, у якого освіта - середня, можливості - середні, думки - середні, поведінка - середнє. Це «середнє» зараз навіть гірше, ніж повинно бути «середнє», воно насправді набагато нижче середнього. То чи не час подумати про гідну альтернативу шкільного навчання.