Виховання моральності у дитини

Одного разу під час такого плавання я вчив восьмирічного Метью, як правильно ставити вітрила. Я використовував цей шанс, щоб навчити його, як правильно вести себе в певних життєвих ситуаціях: «Метью, твоє життя схожа на плавання. В обох випадках є свої правила. Ми не можемо вплинути на вітер або хвилі, але ми знаємо пункт призначення, потрібно правильно встановити вітрила і рухатися до заданої мети. Якщо ми потрапляємо в шторм, ми кидаємо якір і перечікувати. Якщо не дотримуватися цих простих правил, твоя човен буде дрейфувати по волі хвиль, і вітру-таке плавання зазвичай закінчується на скелях. Коли ми ставимо вітрила правильно, наш човен рухається в гармонії з вітром і морем. У тебе є внутрішні сили, які охороняють, задають правильний напрямок і є якорем у важкі часи. Дотримуючись встановлених правил, у тебе буде більше шансів стати щасливим. Коли твої життєві установки вірні, ти будеш відчувати себе в гармонії з самим собою. Ти легше пройдеш по життю, зробивши правильний вибір.

Відео: Питання духовно-морального виховання дітей обговорили на конференції в школі №14

Виховати морального дитини - значить навчити його жити відповідно до золотим правилом: «Ставитися до інших так, як ти хотів би, щоб інші ставилися до тебе» - навчити його співчувати, продумувати свої дії перед їх виконанням і визначати, як наслідки вчинків вплинуть на його долю і навколишніх. Так закладаються основи моральності людини.

Виховати турботливого дитини. Наші власні спостереження, як і результати численних досліджень, показують, що малюки, що виховуються за методом «прикріплення», з більшою ймовірністю стануть гідними членами суспільства.
Найважливіше якість, яке відрізняє цих дітей від малюків, вихованих за допомогою інших методів, - це підвищена сприйнятливість, співучасть. Ми називаємо це чутливістю і розглядаємо це якість як основна перевага. Воно стає базою, на якій формуються позитивні риси характеру: самовладання, співчуття і чесність.
Перебуваючи поруч з уважним, чуйним вихователем в ранні роки життя, маленька людина отримує відчуття комфорту, добробуту. Коротше кажучи, він відчуває, що йому добре. Такий стиль виховання розвиває довіру в малюка і в кінцевому рахунку чутливість. Ці якості стають частиною його характеру. Він розуміє, що допомагати іншим при необхідності - добре. Він здатний зрозуміти почуття інших людей.
Ці риси характеру стають його внутрішнім кодом поведінки. Якщо дитина зробить помилку, його стан буде порушено, і він, природно, постарається відновити душевну рівновагу, виправляючи невірний вчинок. Його добробут порушено, тому він буде прагнути зберігати і відновлювати свій сенс морального рівноваги, коли він помилився. Дитина, яка перебуває в контакті, може робити правильні речі по відношенню до інших, тому що інші зробили правильні речі для нього.
У дитини, яка не знаходить взаєморозуміння, все йде по-іншому. Виростаючи в недружньої атмосфері, він сам стає нечутливим. У нього немає внутрішньої системи, тому його дії часто нелогічні і протиприродні. Він стає морально нестійким.
Є одне, але дуже важлива відмінність між цими групами дітей. Воно полягає в тому, що перші здатні відчувати каяття, співчуття і співучасть. Другі - байдужі, вони не можуть і не хочуть відповідати за свою поведінку.
Група п`ятирічних дітей грає, і один з дітей падає, очищає коліно і починає плакати. Дитина, вихована в атмосфері взаєморозуміння, поспівчуває: «Мені шкода, що ти забився» і постарається його заспокоїти. Дитина, що не знаходиться в контакті, може сказати: «Плакса».

Моральна зв`язок. Батькам, які перебувають в тісному душевному контакті з дитиною, простіше виховувати моральні якості, навчати основам поведінки в суспільстві, формувати відповідальність за свої вчинки. Уважно стежить за розвитком дитини батько пояснить, що потрібно від малюка і як правильно вчинити в певній ситуації. Дитина довіряє батькам, тому все, що вони говорять, для нього істина. Якщо батько говорить, що битися недобре, значить, це саме так.

У перші шість років життя дитина безперечно приймає всі моделі поведінки, запропоновані батьками. Кожен день дитина отримує уроки моральності і моралі. Наприклад, син бере м`яч свого друга. Ваша реакція: «Кріс сумує, тому що ти взяв його улюблений м`яч» або «Як би ти почувався, якби Кріс взяв твій м`яч?»
Спочатку дитина оцінює свої вчинки за тим, як ви оцінюєте їх або яка ваша реакція. До п`яти років дитина починає засвоювати певні цінності: що є правильним для вас, стає еталоном для нього. Ваші цінності, добродійні, позитивні якості стають частиною дитини. У віці від семи до десяти років дитина починає розмірковувати. Тепер дитина починає діяти правильно, тому що саме так він думає. До семи років більшість дітей виробляє свою концепцію «що таке добре, що таке погано».
Якщо чутливість, турбота, ввічливість і співчуття є звичайним явищем в будинку, де живе дитина, ці якості стають частиною його характеру, і він діє відповідно до них. Що приймають всерйоз його батьки, дитина теж приймає всерйоз. Він вірить, що його батьки не можуть помилятися, він сприймає їх цінності як частину своїх. Надалі дитина стикається з дітьми, вихованими за іншими «нормам», що виросли в інших, можливо, хоча і міцних, сім`ях, з віддаленими відносинами між батьками і дітьми. Ось тоді і проявляється глибина характеру дитини, що знаходиться в тісному духовному контакті з батьками. Він веде себе добре, тому що у нього кілька років позитивного батьківського керівництва. Дитина, що не має такого досвіду, може діяти за принципом: «Я буду робити так, незалежно від того, добре це чи погано, поки мене не зупинять».
Особисті моральні цінності здаються дитині єдино вірними, альтернативні - чужди- вони порушують його почуття душевного спокою.
Морально нестійкий дитина розвивається не так: `Він - продукт сім`ї, в якій гідності не обговорюються і їх не воспітивают- він проводить своє дитинство подібно судну без керма або якоря. Він дрейфує в морі моральної невизначеності, схильний до будь-яких впливів. Оскільки у нього немає системи, яку можна взяти за зразок, він приймає цінності оточуючих або зміщує власну систему цінностей в будь-якому вигідному для нього напрямку. Він вибирає шлях найменшого опору або той, який найбільш популярний. Ця дитина - в небезпеці, тому що він відчуває нестачу контакту з батьками.

Відео: Махді-хаджі Абід - Важливе у вихованні дітей Частина 2

Моделювати поведінку. У ранньому віці діти повністю залежать від своїх вихователів, які відкривають для них світ. Ваша модель поведінки автоматично стає стандартом для них, вони вбирають все, що відбувається навколо. Вони не роблять незалежних суджень щодо справедливості тих чи інших дій, навіть якщо ви робите щось негативне, показуючи їм поганий приклад, припустимо, вдаривши когось. Вони припускають, що ви маєте рацію в своїх діях і людина, яку ви вдарили, заслужив це. Якщо діти бачать і чують від батьків, що це правильно, вони зберігають таку поведінку в своїх вразливих умах як щось, гідне наслідування.
Після шести або семи років дитина починає думати, які моделі поведінки гідні наслідування, а які повинні бути відкинуті як негідні. Тому завдання батьків полягає в тому, щоб дати якомога більше позитивних прикладів в дошкільні роки, повинні наситити своїх дітей здоровими моделями в дошкільні роки, коли діти найбільш вразливі.
Здорове моделювання поведінки не має на увазі досконале виховання-кожен сердиться час від часу. Ваша поведінка стає частиною поведінки дитини. Ви намагаєтеся бути зразком для малюка. Але іноді відбуваються випадкові зриви. Ваша дитина вражений. Не треба топати ногами в гніві. Краще сядьте, глибоко вдихніть і скажіть, що були не праві. Урок, який при цьому отримує дитина, полягає в тому, що всі люди роблять помилки, але вони також беруть на себе відповідальність за їх виправлення.
Все, що дитина бачить в поведінці своїх батьків, має переконувати його, як серйозно мама і тато ставляться до своїх слів і вчинків. Діти дуже чутливі до лицемірства. Якщо ви ведете себе інакше, ніж вчіть дитину, він перестане сприймати всерйоз батьківські повчання. Навіть тривіальні інциденти залишають враження в дитячих умах. Дитина бачить знак обмеження швидкості до п`ятдесяти п`яти км на годину, а у вас на спідометрі сімдесят п`ять. Це заплутує дитини, що намагається зрозуміти, що правильно або неправильно. Дитина вибере таку модель поведінки в житті, яку бачить щодня у своєму будинку. Ви надихаєте дитини слідувати батьківського наприклад, будь це позитивна чи негативна модель.
Екран, залишений без вашого контролю, може формувати неправильні моделі в свідомості дитини. У деяких сім`ях він стає замінником вихователів, сусідів, викладачів, старших дітей. Коли були великі сім`ї, близькі люди мали велике значення в житті дитини. Звичайно, в сьогоднішньому рухомому суспільстві дитина має більш широке розмаїття моделей поведінки. Використовуйте їх в своїх інтересах і насичуйте середу дитини значними людьми, які створюють позитивні приклади так, щоб не було місця негативним вчинкам.

Вивчайте вашої дитини думати морально. Використовуйте доступні форми, звичайні події в житті сім`ї та інших осіб, які дають можливість говорити про моральність тих чи інших дій. Одного разу я побачив, що два восьмирічних дитини видерлися на схилі пагорба, готуючись кидати кульки з водою в автомобілі, що проходять внизу. Я забрав їх перш, ніж вони почали шкодити, і поговорив з одним з хлопчиків:

«Джейсон, як ти думаєш, що відбудеться з автомобілем, коли твій куля вдариться в нього?» - Запитав я.
«Будуть бризки по всій машині», - відповів Джейсон.
«Уяви себе на місці водія. Як ти думаєш, що він відчує? »Запитав я.
«Я не знаю», - пробурмотів Джейсон.
«Ти не думаєш, що це могло б налякати його?» - Наполягав я.
«Так, може бути», - визнав Джейсон.
«Він міг би так злякатися, що автомобіль вийшов би з-під контролю-він міг би вилетіти на тротуар і збити маленької дитини. Хіба таке неможливо? »-припустили Я.
«Може бути», - зізнався він.
«Ти відчував би себе досить погано, якщо це сталося, чи не так?» - Продовжував я.
«Так, я впевнений, що так і було б», - погодився Джейсон.

Ви можете таким же чином обговорювати персонажів, яких бачите по телевізору. Ви звертаєте увагу, що ваш десятирічна дитина дивиться по телевізору сумнівну програму. Сядьте поряд з ним і спокійним, неосуждающем тоном запитаєте: «Ти думаєш, що ці люди чинять правильно?» Заохотьте, обговорення поточних подій: обговоріть громадських діячів, газетні заголовки, соціальні проблеми. Навчіть дітей висловлювати свою думку. Заохочуйте живі сімейні дебати. Поважайте їх точку зору, навіть якщо ви з ними не згодні. Дослідження показують, що діти, які виростають у сім`ях, де заохочується відкрите обговорення, найбільш ймовірно будуть думати, як «морально зрілі» самостійні люди. Каліфорнійське вивчення тисячі студентів коледжу показало залежність між здатністю і рівнем міркування на теми моралі і попереднього виховання. Студенти з високими моральними якостями росли в сім`ях, в яких заохочували відкрите обговорення спірних тем. Приклади інших студентів показали, що батьки їм багато дозволяли і не вимагали послуху, незаслужено хвалили їх і в результаті виростили дітей, які думали тільки про власне задоволення. Інша крайність - батьки, які тримали дітей під суворим контролем, виростили пристосуванців, які не могли думати про себе. Звідси випливає, що сім`ї, в яких дітям надавався голос при прийнятті рішення, виростили підлітків, які були здатні міркувати морально. Навчити дітей мати власну думку - важлива виховна завдання батьків.
Дозвольте вашій дитині чути, що ви думаєте з приводу справедливості тих чи інших дій. Ви з дитиною - в магазині, і касир дає вам зайву здачу. Ви звертаєте увагу на помилку і разом з дитиною говорите: «О, нам дали зайву здачу». «
А потім корисно прокоментувати свої дії вголос: «Ці додаткові гроші не належать нам. Було б неправильно взяти їх. В кінці дня касира можуть оштрафувати за помилку, і я б погано себе почував, якби взяв ці гроші ... »Дитина може заперечити:« Але тато, все так роблять ». Ви відповідаєте: «Хіба той, хто так чинить, прав? Як би ти почувався, якби взяв гроші, які тобі не належать? »Потім додаєте:« Я відчуваю себе добре, коли чиню правильно, тому я повернув гроші ».
Знайте, що дитина думає морально на кожній стадії розвитку. Коли трапляються ситуації, які вимагають морального морального рішення, залучайте дитину до них. Одного разу наша десятирічна дочка Ерін побачила бездомної людини. Вона сказала: «Папа, ми можемо зупинитися і дати йому трохи грошей?» Я запропонував: «Може бути, варто допомогти знайти йому роботу». Однак Ерін наполягала. Ми зупинилися біля найближчого магазину і купили їжі для цієї людини.
Уроки моральності важливі для дитини, щоб в майбутньому він міг робити правильний вибір. Якщо дитина неврівноважений, відчуває брак уваги, він буде часто думати, в першу чергу, про двоем власне благополуччя і вибирати найпростіший маршрут. Якщо дитині властиво співчуття, він зробить вибір, результат якого дозволить йому стати ще краще і більш турботливим.

Знайте друзів ваших дітей. Батьки, настійно рекомендуємо знати друзів вашої дитини, тому що деякі з них можуть чинити негативний вплив на нього.
Одного разу ми були свідками такої сцени. Дев`ятирічний Метью грав з восьмирічним Біллі. Біллі намагався шантажувати Метью, змушуючи його зробити щось. Він пригрозив, що не запросить Метью на день народження, якщо він не зробить цього. Метью, дуже чутливий і принциповий дитина, був явно стурбований. Ми використовували можливість для розмови з обома дітьми. Ми пояснили Біллі, що Дітям не слід так звертатися один з одним. Ми також запитали Метью, що він відчував, коли один його шантажував. При бажанні і терпінні ви можете завжди отримати позитивний результат навіть з негативних ситуацій. Такі уроки необхідні, вони вчать дітей життєвої мудрості більше, ніж звичайні моралі.

Надішліть дитини до школи морально підготовленим. Прищеплювати дитині моральні цінності постійно, підкріплюйте конкретними прикладами, поки у вас є вплив на нього. Ви хочете, щоб дитина робила те, що правильно, а не тільки те, що є доцільним в даній ситуації. Щоб так було, він повинен діяти, виходячи з внутрішнього переконання, сформованого протягом багатьох років.
Діти у віці від шести до десяти років перебувають під величезним впливом своїх однолітків. Якщо у дитини не сформувалася власна внутрішня система управління, підкажіть йому, який вибір зробити, інакше він легко стане жертвою нерозумного однолітка. Діти, які виросли в будинку, де переважає сильна система керівництва, часто стають лідерами серед однолітків, виробляють власний життєвий курс, що не пливуть за течією, а живуть в злагоді зі своїми принципами.
Щоб навчити дитину відрізняти правильне від неправильного, потрібно проявляти багато терпіння і такту, спілкуючись з ним. Сила або страх тут недоречні: «Якщо я зловлю тебе на крадіжці, я буду бити ременем ще сильніше», - кричав батько, що мав намір пояснити дитині різницю між добром і злом поведінкою за допомогою сили і страху. Ця дитина, найімовірніше, витратить багато сил для вибору своєї позиції.
Сім`я - міні-суспільство, де дитина вивчає, як жити з іншими і поважати владу. Діти, які діють, керуючись внутрішніми цінностями, а не з побоювання покарання, відчувають себе в житті впевнено. У них чітке уявлення про владу: вони поважають владу, але не приймають моральні цінності інших беззастережно. Якщо закони не відповідають інтересам людей, вони. стають лідерами з повалення законодавців і вибору нових. Виховання моральних, морально стійких дітей - перший крок до створення гуманного суспільства.

Відео: Духовно-моральне виховання в початковій школі

Стадії морального зростання дитини

Діти проходять стадії духовного розвитку, яке, на відміну від фізичного зростання, неможливо без постійної допомоги батьків. Щоб дитина могла розвинутися в морально стійкого людини, йому необхідно дати тверду основу на кожній стадії.
Стадія 1 - дитинство. Після дев`яти місяців внутрішньоутробного розвитку, дитина входить у світ, чекаючи, що турбота про нього продовжиться. Ніколи не випробовував голоду, дитина протестує проти нього криком. На кожну вимогу він отримує уважний чутливий відгук. Перебування на руках, у грудях він вважає найкращим становищем. Немовля відчуває себе центром Всесвіту, в ньому розвиваються почуття, які стають його «нормою».
Стадія 2 - ползунковий вік. До вісімнадцяти місяців малюки дізнаються, що разом з ними цей світ населяють інші люди. У них також є свої потреби і права. Будинок, в якому дитина живе, має свої «правила», і він повинен вивчити їх, щоб жити в ньому. Це засмучує його в деякій мірі.
Дитина ще не може визначити, що «правильно» або «неправильно» - він чинить так, як кажуть йому батьки. Часто це призводить до конфліктів, якщо не відповідає його внутрішнім поняттям. Дитина ще не може зрозуміти, що він травмує когось, коли б`ється. Тому батьки йому кажуть: «Бити інших не можна», і за це його карають. Якщо батьки правильно прищеплюють стандарти поведінки, які потрібні суспільством, малюк дізнається, що покора дорослим - норма.
Стадія 3 - дошкільнята (від трьох до семи років). Головний поворотний момент в моральному розвитку відбувається саме в етот`період, так як дитина починає засвоювати сімейні цінності. Те, що є важливим для батьків, стає важливим для нього. Шестирічна дитина може говорити одному: «У нашій сім`ї ми робимо ...» Сімейні норми стають цінними правилами для дитини. Ці норми закріплюються у свідомості дитини постійним нагадуванням батьками. У заключній частині цієї стадії діти починають розуміти концепцію «золотого правила». Вони уважно стежать, який вплив роблять їх дії на інших людей, які теж мають права і точки зору. Вчаться бути уважними до оточуючих. Діти від трьох до семи років вважають, що більш мудрі люди приймають всю відповідальність за них.
Стадія 4 - від семи до десяти років. Діти задаються питанням: безпомилкові чи вчинки і дії їхніх батьків або викладачів. Можливо, що люди, що несуть відповідальність за них, знають не всі. Діти відчувають більше поваги до тих дорослим, які справедливі до них і несуть відповідальність. Влада не загрожує дитині, але вона необхідна для соціального буття. Діти вірять, що ани повинні слухатися батьків. І діти шкільного віку вважають, що якщо вони порушують правила, їх поведінка буде виправлено. Це сильне керівництво «повинен робити» і «не повинен робити» дисциплінує дітей.
Діти у віці від семи до десяти років володіють сильним почуттям справедливості, розуміють необхідність правил і самі хочуть брати участь в створенні правил. Вони починають розуміти, що у них можливо власну думку, намагаються розібратися, які якості найбільш корисні для них. Батьки можуть використовувати це почуття справедливості в якості керівництва дітьми, без утиску їх прав: «Так, я відпущу тебе в парк з друзями, якщо ти погодишся допомогти мені з роботою по дому». Ці переговори мають сенс для дитини.
Стадія 5 - десятирічні діти і підлітки. У цьому віці діти прагнуть бути популярними. Вони легко піддаються впливу однолітків і переймають їх цінності. Оскільки вони продовжують вибирати, які цінності стануть їх частиною, а які будуть відкинуті, вони можуть коливатися і перевіряти різні системи цінностей, щоб визначити найбільш підходящу для себе. Підлітки схильні до абстрактних міркувань про моральні цінності і починають виявляти цікавість до суспільства. Тепер батьки стають для дітей швидше порадниками, ніж авторитетними керівниками.
Від дитинства до підліткового віку розвиток моралі проходить етапи від «Я» ( «Це правильно, тому що мені здається це правильним») через «Ми» ( «Це правильно, тому що ми робимо так в нашій родині») до абстрактних міркувань про мораль ( «Це правильно, тому що має бути правильно»).

погані враження
Ми вважаємо, що моделювання поведінки впливає на дітей. Батьки повинні зрозуміти, що негативні вчинки, показані по телевізору, дитині легше копіювати, ніж позитивні. Позитивним вчинків важко наслідувати, тому що вони вимагають зрілості і самовладання. Ці приклади повинні часто повторюватися, щоб залишити слід у свідомості дитини. Батьки не повинні обманювати себе і заспокоюватися тим, що їх дитина бачила тільки «трохи» сцен вбивства по телебаченню або пішов дивитися фільм, в якому є «тільки кілька» кадрів насильства. Однак ви не можете управляти кожним кроком дитини. Щоб протидіяти негативним впливам, які закрадаються в його свідомість, намагайтеся збагачувати його життя прикладами позитивного поведінки. Розвинуте свідомість дитини схоже на гігантську відеотеку. Воно зберігає для подальшого пошуку все, що відбувається навколо. Якщо дитина неодноразово є свідком якої-небудь події, він отримує більше місця на «полиці в бібліотеці» його свідомості. Так, через роки, опинившись в подібних обставинах, наприклад при суперечці за подругу з товаришем, підліток негайно відтворює подібну сцену, відображену його свідомістю: він стріляє в людину, яка претендує на його подругу. Цікаво, що злочинці, які вчинили .протівоправние дії, стверджують, що вони були підсвідомо вже запрограмовані на такий вчинок.

Книга: Ваша дитина від народження до 10 років

Автор: Марта і Вільям Сірс