Психологія і психотерапія

URL

У. Джемс: (1) фізичне, матеріальної Я = моє, (2) соціальне Я, народжується при взаємодії людини з іншими людьми, соціальнийстереотіп або звичка, (3) духовне Я - центр особистості, істочнікактівності особистості. Активність духовного Я - вольова актівность.Развітіе особистості - розвиток волі.
З. Фрейд: (1) Воно (не природа) - затримане, пригнічене бажання, яке породило вже особистісну проблему і, може бути, псіхіческоерасстройство, (2) Я - свідомість, (3) Над-Я (некультура) - неверноепредставленіе про культурі, суб`єкт до кінця не розуміє, що такоекультурная норма. (1, 2, 3) тісно взаємопов`язані. Пацієнт псіхоаналітікавторой раз ще не народився.
Е. Берн: розглядав людину як суб`єкта спілкування. Головне - (2) .Родітель (3) - носій універсальних норм. "Не можна, тому чтонельзя", "Не варто, тому що все одно нічого не вийде". Дорослий (2) використовує норми в конкретній ситуації і вирішує проблеми, "Почемунельзя?", Не можна має 2 значення: заборонено і неможливо, то естьбессмисленно. Дитина (3) - суб`єкт некерованих бажань, "чтотакое культурний заборону, норма? Чому не можна?". (1, 2, 3) дінамічносочетаются. Культурний заборона універсальний. Соціальні правила імеютконкретную віднесеною.
У чому полягає особистісна проблема, коли людина починає її вирішувати? Важливо правильно поставити питання. Єдино правильна загальна формавопроса для особистості: "Бути чи не бути?" Неправильний питання: "тварі тремтячі або право маю?".
Проблема структури. Скіннер: структура особистості - будова поведенія.Строеніе - механізм постоенія поведінки в актуальній ситуації. Пріродниепредпосилкі - безумовні вроджені реакції. Суб`єкт - управляемиймеханізм (научіння). Соціальні умови: Соціальне навчання (мова) і управління поведінкою. Культурні умови: можлива саморегуляція, свідома активність. Роль свідомості - вибір адекватного способареагірованія.
Джемс. Особистість - сукупність психічних функцій необхідних дляжізнедеятельності в цілому. Тіло - знаряддя що мешкає в ньому сознанія.Волевая активність теж необхідна для існування особистості. ПознающееЯ - джерело активності, пізнаване Я - предмет наукового ізученія.Познаніе = мислення.
Фрейд. Природні передумови: психоаналіз - перша психологія тіла, тілесне бажання проникло в психіку, це кінцева причина всякогопсіхіческого явища. Соціальні умови: визначаються в раннемдетстве в сімейної ситуації. Будь-захисний механізм, препятствующійразвітію особистості може бути знятий: розуміння культурних норм. Всетелесние бажання можуть бути осмислені раціонально.
В. Райх. Основа будови особистості - життєва енергія. Основа розвитку-її вивільнення. Тілесний характер - фільтр для соціальних взаімодействій.Самость = здорове тіло. Пізнавальне уявлення про себе, що не граються терапевтичної ролі.
Адлер: природні властивості - можливе джерело комплексу неповноцінності, матеріал для перетворення при компенсації комплексу неполноценності.Соціальное умова - найголовніше. Сутність особистості - індівідуальнийжізненний стиль. Він повинен бути зрозумілий суб`єктом.
Проблема періодизації розвитку особистості. Поняття соціальної сітуацііразвітія.
Основні напрямки розвитку особистості. 1) розвиток мотіваціоннойсфери. 2) розвиток самосвідомості. 3) особистісний ріст.
Проблема періодизації психічного розвитку. Область виділення крітеріев.А) природні (дозрівання, вік) - готовність організму до развітію.Б) життєві соціальні умови, які забезпечують розвиток вданий момент. Д. Б. Ельконін: провідна діяльність. Стадія развітіяімеет дві ознаки: 1) умови для розвитку, виникнення новихпсіхологіческіх рис. 2) можливості розвитку, наявність протиріч, потенційні кризи. Джерела кризи в провідної діяльності: протиріччя між мотиваційної і операціонально-технічної сторонойдеятельності. Суть: операційно-технічні можливості внутріданной діяльності створюють резерв розвитку, мета дій можетобресті силу мотиву. В) особистісні (особливості особистості). Еріксон: епігенетична концепція. Період - проблемна ситуація, требующаявибора і має різні наслідки.
Віковий період. Коло спілкування. Провідна діяльність (Ельконін) .Ісход особистісного вибору (Еріксон).
дитинство (грудної). 1,5-2 роки. Матір. Безпосередньо емоціональноеобщеніе з матір`ю. Довіра до світу - недовіра.
раннє дитинство (ползунковий). 2-3 роки. Найближчі дорослі. Предметно-маніпулятівнаядеятельность. Автономія - сумнів (+ почуття сорому).
дошкільне дитинство. 3-6 років. Однолітки в присутності взрослих.Ролевая гра. Ініціативність - пасивність (+ почуття провини).
молодший школяр (препубертантний). 6-12 років. Школа, сусіди. Ученіе.Умелость - неповноцінність.
підлітковий, юнацький. 13-18 років. Однолітки. Інтимно-особисте общеніе.Ролевая ідентичність - сплутаність ролей.
старший школяр (рання зрілість). 18-35 років. Друзі, колеги поневолити. Навчально-трудова діяльність. Співпраця і подліннаяблізость - ізоляція.
середній вік. 35-60 років. Професійний коло, власна семья.Солідарность - стагнація.
пізня зрілість. Від 60ти і далі. Близькі, до людства в целом.Едінство Я - дезінтеграція.
Самосвідомість: визначення, критерії, рівні розвитку. Образ "Я".
Самосвідомість - сукупність психічних процесів, за допомогою которихсуб`ект діяльності усвідомлює себе як такого. Критерії: а) пріродние.Філогенетіческіе передумови - суб`єктна віднесеність дій, виділення себе з середовища. Б) соціальні: оволодіння мовою, возможностьучета точки зору іншого, можливість порівняння себе з ним. В) особистісні: рефлексія. Рівні: два аспекти. Самопізнання - познавательнийаспект, самоотношение - емоційний і вольовий аспекти.
Критерії. Самопізнання. Самоотношение.
природний критерій. Схема тіла. Самовідчуття, самопочуття. Сєченов: неясне почуття.
соціальний критерій. Я - образ. Джемс: соціальне Я. Еріксон: ролеваяідентічность. Саморегуляція, самоконтроль. Маслоу: самоповага.
особистісний критерій. Я - концепція (усвідомлення мотивів). Самооцінка (Роджерс).
Подальший розвиток - самоактуалізація.